教学设计《天鹅的故事》.docVIP

教学基本信息 课题 天鹅的故事 学科 语文 学段： 中段 年级 四年级 相关 领域 阅读与分析 教材 书名：北京市义务教育课程改革实验教材语文第八册 出版社：北京出版社 是否已实施 是 指导思想与理论依据 《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。学生只有在教师的引领下，与文本充分对话，才能真正了解文本内容，体会文本情感，也才能真正成为课堂的主人，感受阅读的快乐。本课设计力求体现引领学生真正地走进文本，在师生互动的阅读实践中，自由、充分地与文本对话，读出自己的理解，体会文本的情感，读中感悟文本的内涵。《天鹅的故事》一文脉络清晰，故事感人至深。教学设计中，利用多种策略，抓住重点词句，引导学生充分想象，力求丰富学生的视像、把文字变成立体的画面，紧抓文章的脉络，主要通过连贯一致内容策略使学生理解内容，领会情感，受到熏陶、感染，从而丰富孩子们的内心世界。 教学背景分析 教学内容：《天鹅的故事》是北京版语文教材第八册第六单元第18课，整个单元都是有关动植物的文章，通过一些小故事、小事例来讲述一些道理或者阐述一些隐含的深意。四年级下学期要求学生能够通过教师引导、互相合作等方式对文章的重点句段进行分析，并能够简单说出文本所蕴含的深意。这篇课文主要讲了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观的场面，在一旁狩猎的斯捷潘老人看到这一情景，心灵受到震撼，从此封枪。让学生体会到天鹅不惧困难、团结拼搏的精神，领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理。这篇课文生动感人，特别适合学生在阅读的过程中感受、体验，是学生开展探究性阅读的好素材。由于天鹅生活的环境离学生较远，四年级的学生很难了解它们的生活习性，故感受天鹅的那种勇敢奉献、团结拼搏的精神及斯捷潘老人的情感变化有一定的难度。 教学方式：讲授式、探究式、 教学手段：多媒体辅助教学 技术准备：多媒体 教学目标(内容框架) 知识与能力：能正确、流利、有感情地朗读课文。理解文章中故事所蕴含的深意。 过程与方法：凭借课文中的语言材料，抓住重点段落，通过多种形式的朗读、品味、想象，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。 情感态度与价值观：教育学生珍爱、敬畏生命，爱鸟、护鸟，学习与自然和谐相处。 教学流程示意(可选项) 一、复习导入，明确故事的起因 二、抓住脉络，理清故事的过程并深入体悟 （1）引导学生分析5、6两个重点的段落。 （2）引导学生关注其它天鹅前后的变化，帮助理解重点段落。 （3）回顾天鹅的叫声，联系上下文深入理解重点内容。 三、回环整合，深化感知 教学过程(表格描述) 教学阶段 教师活动 学生活动 设置意图 技术应用 时间安排 一、复习导入，明确故事的起因 1．要求学生浏览课文，回忆课文的主要内容。 2．（ppt出示候鸟的图片）：春天来得特别早，一些候鸟已经从南方飞回来了。可谁也没想到，突然寒潮降临，北风呼啸，湖面又结冰了。这是什么样的冰？ 3．正是在这时，斯捷潘听到了天鹅的叫声，它们仿佛在说？ 浏览课文，说出课文的主要内容。 观看PPT，结合已有的经验回答这时候结的冰和冬天的冰不一样。 冰封湖面，没有吃的怎么办？ 让学生明白天鹅破的是什么样的冰，与冬天的不同所以才能破开。为理解后文的天鹅破冰做铺垫。有了前文的铺垫更有利于对后文重点内容的理解。 多媒体 5分钟 二、结合前文，理清故事的过程并深入体悟 １．通过上节课的学习，我们知道天鹅们最终是破冰找到了食物。那么它们是怎样破冰的呢？课文的哪些段落描写了这个过程？ 2、自学提示：天鹅们是怎样破冰的，过程怎样呢？请你默读课文的5、6自然段，划出相关的词句，并试着写写自己的理解。 （1）指名读第五段，交流老天鹅是如何破冰的。 ①引导学生扣住 “腾空而起”“像石头似的”“重重”发表见解。 想象会发生什么情况？(引导生试着用自己的手握成拳撞击桌面，体味老天鹅撞击冰面时那一次比一次更为巨大的疼痛。) 小结：它完全有能力可以飞走，扔下它的同伴，自寻一条生路，可是它并没有这样做，是因为它一心想着其它天鹅的生存，并没有自私地只顾及自己。带着你对它的敬佩读一读吧。 ②老天鹅的做法有用吗？(体会颤动) ③“……”的作用是什么？想象省略了什么？ 指导朗读：“第二次、第三次”声音处理渐弱，说明老天鹅撞击冰面要忍受巨大的痛苦，逐渐体力不支，这不仅是身体与冰面的撞击，也极有可能是生命与死亡的撞击，需要多么巨大的勇气呀！ 多么巨大的力量，多么可贵精神！用你喜欢的方式读。 （2）第六自然段 ①过渡：就这样老天鹅一次又一次地扑打着冰面，它并没有停止工作，老天鹅的努力得到了回报，颤动的冰面发生了变化。（指名读冰面变化的句子） 老天鹅就这样一下，两下……，师引读：“只听