《走一步,再走一步》教学案例.docVIP

《走一步，再走一步》教学案例 新课程有效教学案例之《走一步，再走一步》 二寸照片 （要带领带或领结的标准照片，不要随意找一张） 教 学 案 例 学校名称： 乌丹五中 课程名称： 语文 内容主题： 《走一步，再走一步》 教材版本： 人教版 教师姓名： 吴晓曦 教 龄： 10年 反映本班本学科教学场景的彩色照片，必须有教师本人和学生学习活动内容。 简介：人教版教科书“七上”的《走一步，再走一步》是美国作家莫顿?亨特的作品．它主要是写了作者回忆自己童年8岁时一次“脱险”的经历，其中蕴含的生活哲理——人生道路上常常会遇到意想不到的困难，但再大的困难，只要我们能走一步，再走一步，就一定能将困难化解为一个个小的困难，最终战胜困难。这篇文章编在“人生”主题单元，编者的意图显然是希望通过指导学生阅读课文，引导学生关注生活，进而热爱生活、体味人生。 授课 年级 七年级 学 科 语文 主 题 《走一步，再走一步》 任课 教师 吴晓曦 课型 问题解决课 课时 1 授课日期 2008、8、 教 材 分 析 课文写的是“我”童年时一次“脱险”的经历，其中蕴含着生活的哲理，使我们感受到了战胜一切艰难险阻的人生经验。课文思路清晰明了：通过一件往事，感悟到一个人生哲理；立意高，是记叙文写作的一篇很好的范文。而且本文语言浅显易懂，生动细腻。“我”的心理描写很传神，值得揣摩学习。这都为不同角度的探究提供了生动的语言材料。 学 生 分 析 初一学生，已经拥有了一定的生活经历和一定的阅读能力。他们可以通过自己阅读这篇课文去把握文章的大部分信息。通过这一特点，这篇文章要求他们在熟读的基础上复述故事主要情节，但是，让他们从生活经历中去感悟人生哲理，特别是借助语文学习的经验去观照自己的实际生活，还有很大的困难。所以，本课的教学目标之一就是引导学生初步学习观照生活、感悟人生。 设 计 理 念 在自读中感知，在合作中领悟，在探究中启迪，在实践中运用。 通过学生自主、合作、探究的学习方式， 阅读、讨论、探究本课蕴含的人生哲理 教 学 目 标 知识与技能 1、 整体把握课文内容，领会作者写作的意图。 2、 初步了解复述的基本方法。理解心理描写的作用，及在文章中的表现。 过程与方法 3、 培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读。情感、态度、价值观 4、联系自己的生活实践，感悟文中蕴含的人生哲理。 重 点 、 难 点 【教学重点】：  把握人物的心理（动作）描写，理解课文蕴含的人生哲理 【教学难点】： 1在了解课文基础上学生能独立完成课文复述，达到语言流畅，故事主要情节完整。 2联系自己的生活实践，感悟人生哲理。学生能将书中得到的人生感悟运用到生活实际中 关 键 问 题 联系自己的生活实践，感悟文中蕴含的人生哲理 教 学 方 法 1、讨论法 2、点拨法： 教学中通过设置疑点，引导学生质疑思索，充分调动学生的主观能动性，自主探究，丰富情感体验，培养创造性思维能力。 3、平等交流法：是指在学习过程中师生之间、生生之间平等对话，创造一种民主、和谐、轻松愉快的学习氛围。从而让学生更好的走进文本，理解文章的深刻内涵。 教 学 准 备 【教学准备】：1多媒体课件 课文朗读录音 伴奏音乐  2学生提前预习本课生字 生词  教 学 过 程 设 计 程序 （要素） 时间 创设情景 教师行为 期望的学生行为 创设情境，导入主题 整体感知，复述课文 自主阅读，质疑问难 合作探究 教师小结 当堂检测，出示训练单 解决共性问题， 课堂总结 2 分钟 15 分钟 10 分钟 10 分钟 1 分钟 16 分钟 5 分钟 1分钟 创设语言导入情境 创设自读情境 创设质疑情境 创设合作探究情境 创设测试情境 创设问题情境 【导入语】同学们，你在生活中遇到过哪些困难?《在山的那边》的作者一次次翻过无数座山，战胜困难，才看到全新的世界。如果联系你的学习生活，你又是怎样做的?当在生活中战胜了困难，你想过这其中包含什么道理吗?如果把这道理推而广之，就会成为人生的宝贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。今天，老师向大家推荐美国作家莫顿·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎样从一件小事，感悟到一个人生哲理，给我们以启示的。 大屏幕投影复述要点：时间、地点、人物、环境、故事过程 教师要求学生通过阅读，生成问题。 通过复述故事情节，同学们了解了文章的大意，是写“我”童年一次“脱险”的经历。既是“脱险”，又是怎样脱险的