图文结合挖掘课本资源关于在阅读教学中培养学生能力的策略追寻.pdfVIP

第5期 现代阅读 NO.5 2011年5月 MODERN READING May.2011 图文结合，挖掘课本资源 ——关于在阅读教学中培养学生能力的策略追寻 钱瑞芳 （浙江省富阳市春江中心小学） 【摘要】本文以关注课本插图为主，进行了实例阐述，希望对阅读教学有所启迪。 【关键词】阅读教学 图文对照 发散想象 【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1673—8497（2011）05—0146-01 一、问题提出 师可以利用课本上的插图，让学生把抽象的内容分解为形象的 （一）前言。阅读是语文素养的一个重要方面，也是一 图文，从而更好地进行理解。 项重要的高级认知功能。阅读能力发展与儿童发展的关系是相 进入二年级之后，学生的语文能力有了一定的提高，就可 辅相成的。但我国儿童阅读教育的发展现状并不令人乐观，在 以让学生认真观察插图，用自己的语言对插图内容进行述说， 当前的学校教育环境下，阅读已经越来越趋于统一化的群体活 一方面可以培养学生想象的能力，另一方，也可以让学生对自 动，针对考试的目的性训练过强，相关研究报告和数据均显 己的表达进行比较，当学生发现自己想写得比课文写得更好 示：加强我国儿童阅读教育刻不容缓。 时，往往会有一种难以言语的自豪涌上心头，从而激发起学习 （二）阅读教育与阅读教学之间的联系。学校是儿童学 语文的兴趣。 习和生活的重要场所，为儿童的发展提供提高化、系统化的教 如二上第一课《找春天》课文内容简单，但运用了不少修 育，在儿童掌握学习技能，树立正确的人生观与价值观等方面 辞手法，对标点符号的使用也很讲究；于此同时，它的插图内 起着主导和核心作用。当前我国社会公共阅读设施不够健全； 容也十分丰富。于是在教学时，可以用说话练习“找春天”来 家庭阅读环境尚未完全改善，所以学校在儿童阅读能力培养中 引入，然后请学生自己写一写，再与课文进行比较，相信学生 的作用显得尤为重要。 一定会学得更为兴致昂扬。 为了帮助孩子更好地学会阅读，学校阅读教育有必要教授 再如二下23课《三个儿子》中，也可以充分利用插图， 孩子各种各样的阅读策略。作为一名一线的语文教师，也应该 让学生先看图，说说图上画了什么，讲了一个怎样的故事，然 认真研究：该如何上好阅读指导课，使学生“学会阅读”，并 后图文对照课文，加快学生的阅读理解。三下14课《检阅》一 慢慢走向“在阅读中学习”，最终进入“自主阅读”的状态， 文的插图内涵也十分深刻。教师在教学时可以先出示图画，让 实现儿童多种能力的共同发展。 学生找寻不明白的地方，进而可以更好地理解当时队员们的心 二、策略追寻 态，体会他们最终做出的这个决定的不平凡之处。这样从教学 作为一名一线的语文老师，在长期的教学中，个人认为在 文本走进了人物的内心。 以下几个方面可以进行有目的训练，以培养学生的阅读能力： 随着学段的上升，许多课文插图并不仅仅只是简单地帮助 收集资料、以演促读、图文对照、联系上下文、读写结合。本 学生理解课文内容，而是包含着不少“言外之意”，有待学生 文以图文对照法为例，进行实例阐述，希望能在今后的教学中 去仔细观察，发挥想象，补充完整课文中的留白之处。 有所