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心理科学进展 2003，11 （5）：523~528 Advances in Psychological Science 儿童口语词汇获得年龄效应* 郝美玲 舒 华 （北京师范大学心理学院，北京 100875 ） 摘 要 获得年龄是指儿童第一次学会某个词的年龄。单词获得年龄效应是指早获得的词比晚获得的词加工 快。该文简要概述了获得年龄数据的收集以及获得年龄在成人词典加工中的作用，重点介绍了获得 年龄效应与频率效应的关系的研究，并对获得年龄效应的机制进行了简要的评述。 关键词 获得年龄，获得年龄效应，频率效应，语音完整假设。 分类号 B844 1 引言 获得年龄 （age of acquisition，简写为AoA ）是指大部分儿童学会某个词的年龄，例如，如果80%的儿 童是3 岁学会“猫”这个词的，那么“猫”的获得年龄就是3 岁。获得年龄影响成人言语行为这一结论来 自Rochford 和Williams 对一个失语症病人的研究 [1] 。他们在检验失语症病人的口语表征保留情况时发现， 儿童口语中获得越早的词汇，在失语症病人的口语中保留得越好，获得越晚的词汇，越容易损失，词汇的 获得年龄可以预测失语症病人的口语表征。 单词获得年龄效应是近20 年来心理语言学家最关心的问题之一。单词获得年龄效应是指在儿童口头词 汇中获得较早的词比获得较晚的词在成人的语言加工中更快。研究者用多种实验任务，如单词命名或图片 [2~6] [7,8,9] 命名、词汇判断 ，以及多种被试群体，如正常人、健康的老年人、老年痴呆病人 等，都发现了该效 应。 2 获得年龄的评定及评定的信度与效度 2.1 获得年龄的评定. 获得年龄数据的来源主要有3 种：纵向研究、儿童评定以及成人主观评定。纵向研究就是在比较长的 时间内，对儿童的语言进行系统的定期记录与研究，也叫追踪研究。Jorm[10] 以自己女儿为被试，从Carroll 和White [ 11]的图片中选取94 幅，记录了这些图片口头的获得年龄和书面的获得年龄，即她会说出每幅图片 名称的年龄和会读这些图片名称词的年龄。调查方法是让儿童命名图片或单词，记录命名正确的个数。纵 向个案研究比较系统，可以得到第一手的资料，但是研究周期长，不利于进行大面积的调查。而且个体变 异也比较大，常常受到儿童性别、生活背景等因素的影响。还有一种办法是让儿童估计一些图片或单词的 获得年龄。Walley 和 Metsala [ 12]将20 个孩子分成两组（平均年龄分别为5 岁、7 岁10 个月），让他们回 忆自己是在什么时候或应该在什么时候学会实验中的那些图片名称的，结果发现儿童评定的获得年龄与成 人估计的获得年龄之间的相关为 0.91 。但儿童要完成这样的任务需要具备一定的元词汇知识，据目前掌握 的资料来看，很少有实验证明儿童具有元词汇知识。所以用儿童估计这种办法的可靠性也受到质疑。 . 收稿日期：2003-02-10 * 本研究受到国家攀登项目(95-专-09)和北京市教育科学十五规划项目资助。 通讯作者：舒华，E-mail ：shu@; 电话：010 523 -524- 心理科学进展 2003 年 鉴于纵向研究耗时较长、儿童估计的可靠性又差，所以国外一般用成人和家长主观评定的办法收集获 得年龄。Carroll 和 White 是第一个评定获得年龄的研究者[11] 。他们让20 个成人在8 点量表上评定103 幅 名词图片的获得年龄，8 点分别表示8 个不同的年龄段，具体为：1=婴儿前时期 （2~3 岁），2=婴儿期 （3~4 岁），3=学前班 （4~5 岁），4=一年级 （5~6 岁），5=二到四年级 （7~9 岁），6=五到六年级 （10~11 岁）， 7=七到八年级 （12~13 岁），8=九年级及以后 （14 岁以后）。Gilhooly 和Logie [13]对1900 多个单词的获得 年龄、熟悉性、具体性等进行了主观评定。该常模被广泛运用于以后的研究中。因为成人主观评定的办法