上活上好美术欣赏课.pdfVIP

!垒 墨堡皇堕|I 凝吴胜 (=是江市震泽实验小学，江苏 吴江 215231) 美术欣赏课是一门非常特殊的学科，颇有点“纸 样．才能让学生认识到自身的价值，才能保护学生的 上谈兵”的味道。既然是欣赏，那么在欣赏的过程中 积极性。当然，做到这一步的前提是要让学生搜集资 必然会有争论。任何一件美术作品在不同的人看来都 料，有备而来。等学生有了直观的认识后，就会对每一 有不同的评价，即使是同一个人对同一件美术作品在 件所欣赏的作品．有了许多不解和疑问，甚至还有了 不同时间、不同环境、不同形式的展现中．也可能会有 自己对作品的理解。有一些美术欣赏课上，学生之所 不同的认识。而“标准答案式的教学”，或者说是“照 以没有说出心中的疑问，实际是因为教师主宰了课 本宣科”，根本没有把教师与学生的思想结合起来， 堂，他们没有畅所欲言的机会。所以。要让学生像块磁 更别说是体现美育中的创新精神了。所以应该毫不留 铁似的被这个教学“磁场”牢牢吸住，教师就应从主 情地予以摒弃。那么，怎样把欣赏课上好、上活，真正 宰、主导发展成和学生一起的“双主体”。诱导学生说 让学生学到点什么呢?我觉得最重要的是“尊重、平 出心中的疑问，然后和学生一起借助各种手段，依靠 等和接受”。 学生弄清自己的疑问，师生互相学习，共同进步。 我们知道，影响师生交往的重要因素是情感。当 我在课堂上，就明确表示：“教师不是万能的，凭 一个孩子喜欢上你的时候，他就会喜欢你教的这一门 借老师一个人的力量去寻找你们要的答案是不可能 学科；反之，当他讨厌你的时候，那么你所教的这门学 的，有时候，你们寻找到的资料可能连老师都没见过， 科肯定是他最讨厌的。怎样让这些孩子喜欢上你呢? 所以要‘教学相长’。”学生听了很高兴，甚至有点蠢 在教学《中国古代建筑欣赏》时，一上课，我就给学生 蠢欲动。其实这样做，我觉得不仅不会让教师的威严 一个灿烂的微笑。然后，和学生互相交流了自己的基 得到损害，而且还会让学生觉得你是个真诚的、可以 本资料，还说了彼此的爱好、特长，以及生活中的好恶 信赖的人，也更能让他们认识到自身的重要性。 等。(此时的感觉虽然有点像外国教师的“模仿秀”， 在学生发表自己意见的时候，教师切忌用否定的 挺肉麻的，但是最后出来的效果却不错)就这样，课 语句来评价他们的观点。如前所说，学生因诸多的差 堂气氛开始活跃起来，学生也开始把我放在了“介于 异以至对作品产生不同的感受。我们开设欣赏课的目 教师与学生之间”的位置上。 的是借助欣赏提高学生的审美能力，并使学生学以致 接着．我就《中国古代建筑欣赏》～课，对学生 用，把不同的感受、想法变成有个性、富有创意的作 提出了“互学互教”的课堂模式。即：我去找关于这堂 品，并不是要把教参里的正确答案灌输给学生。因此， 欣赏课的资料，学生也去找。在这期间如果有什么想 我鼓励学生去怀疑权威，去质疑课本。在课堂上，我对 法可以记录下来．带回课堂探讨。这是～种新的欣赏 学生说得最多的一句话就是：“你认为它是美的，只 课教学模式，也是我的一次尝试。 要你能说出你的理由，它就是美的!” 尝试的结果是，起先学生对这种教学模式还不 只有通过师生互动，在教学过程中师生相互交 能完全适应，会去自己寻找，但是不敢表达自己的真 流、学习、共同发展，才能使小学美术欣赏课充满生 实想法，更不敢提出与“正确答案”不同的观点。 机，才能把培养学生的审美意识，培养学生的创新能 那么下面最重要的一步就是要建立起欣赏教学 力，提高学生艺术素养的目标落到实处。希望欣赏课 的“磁场”。美术欣赏本身就是仁者见仁、智者见智 不再是“讲赏课”，我们的学生也能真正从优秀的美 的。所以，对学生的回答、讨论要多鼓励、多表扬。这 术作品中感悟到美的真谛! 万方数据 上活上好美术欣赏课 作者： 吴胜 作者单位： 吴江市震泽实验小学,江苏,吴江,215231 刊名：