《自动控制原理》课程教学模式改革的探讨.pdfVIP

第33卷第12期 绍兴文理学院学报 V01．33No．12 2013年10月 JOURNALOFSHAOXINCUNIVERSnY 0et．2013 《自动控制原理》课程教学模式改革的探讨 叶 军 (绍兴文理学院工学院，浙江绍兴312000) 摘要：针对传统大学课程教学模式存在的许多不足，此文引入“把教的创造性留给教师，把学的主动权还给学 生”的新教学理念，通过《自动控制原理》课程教学模式的全面改革，其目的是全面培养学生的综合能力，并为学生建 立一种全面综合的考核评价体系。让学生能在体验中，在教师的启发式的询问中学到知识，培养学生获取知识、应用知 识和创造知识的能力，不断提高学生的科学思维与综合能力。通过此课程的学习，能使学生掌握一种正确的学习方法、 工作方法扣思维方法，并能提高分析实际问题、解决实际问题的综合能力。 关键词：课程教学模式；教学改革；课堂教学；《自动控制原理》 中图分类号：C642．0 文献标识码：A 文章编号：1008—293X(2013)12—0030—05 1 引言 传统大学课程教学模式存在许多不足，课程教学主要以教师为主体，以传授知识为中心¨’2]。教师 往往采取注重教学的系统性和完整性的封闭式教学模式，习惯按照教科书的内容组织教学，学生被动地 接收课堂教学知识。传统课程中所谓的完整系统性指的是教师把自己“嚼”过的东西教给学生。这样 的知识是没有味道的。课堂教学常常存在教学模式与教学内容单一的问题，在教与学上，教师缺乏教的 创造性，学生缺乏学的主动性。单向灌输式的教学模式容易导致上课枯燥，学生参与度不高，师生互动 与课余交流缺乏，学生学习的主动性与创造性明显不足。然后，教师对学生成绩的考核评价单一，传统 考试方式的考核评价机制占主导地位，重结果，轻过程，忽略从对学生的知识、能力与素质的综合要求 上来体现整个教学过程的结果。 我们以绍兴文理学院关于《加强本科应用型人才培养工作的意见》文件精神为指导，转变教师的 教学观念与方法和学生的学习观念与方法，以教学方法和教学评价改革为突破口，改革以教师为主体、 以传授知识为中心的传统封闭式教学模式，建立具有开放体系的课程教学模式。为此，我们承担了 《自动控制原理》课程教学模式改革的试点工作，课程改革的总体目标是让学生能在体验中，在教师的 启发式的询问中学到知识，培养学生获取知识、应用知识和创造知识的能力，不断提高学生的科学思维 与综合能力，并为学生建立一种全面综合的考核评价体系。通过本课程的学习，能使学生掌握一种正确 的学习方法、工作方法和思维方法，提高分析实际问题、解决实际问题的综合能力。 2课程教学模式改革要点 2．1教学理念的创新 我们的教学理念是“把教的创造性留给教师，把学的主动权还给学生”∞J。教师搭建一个开放体系 的课程教学模式，让学生觉得学这门课程不仅仅是掌握书本上这点内容就够了，还要从课外去了解其他 更多的东西。我们的课堂教学能让学生了解知识产生的过程，如为什么要提出这些知识，学习这些知识 有什么应用价值，并教给学生知识的创新思路，这可能比直接告诉学生知识的结果更加有效；从对学生 的知识、能力与科学素质的综合要求上，把考核评价体现在整个教学过程中。 ·收稿日期：2013—08—08 基金项目：绍兴文理学院校级第四批课程教学模式改革项目(A类) 作者简介：叶军(1959一)，男，浙江上虞人，绍兴文理学院工学院教授，硕士。 万方数据 第12期 叶军：《自动控制原理》课程教学模式改革的探讨 3l 2．2学生综合能力培养的完整体现 在整个教学过程，老师始终体现出注重学生综合能力的培养，主要体现在以下三方面内容。 (1)获取知识能力的提高。较好的自主学习能力，高效的学习方法；良好的合作交流与协调能力； 文献检索能力。 (2)应用知识能力的提高。熟练使用仪器，较强的实验方案的设计和选择能力；能综合分析实际 (工程)中出现的问题，具备初步的解决实际(工程)问题的能力；良好的书面总结与口头表达能力。 (3)科研创新能力的提高。一定的自主设计实验的能力，验证、探索已有结论；一定的创新思维 能力、思