《水墨园林》教学案例及点评.pdf

l袋、参旅靖西 点评 江苏省南通市开发区实验小学朱家澄 教研集萃蕾o≮∞墓o 一、教材分析 理水、叠山、花木、建筑。 ：近景的亭子和长廊．勾线一笔就是一 uI 《水墨园林》是苏少版《美术》第 2．互动交流：(1)中国园林的主要：笔，有提有顿，表现出粗细变化：近景 12册的教学内容。教材精选了著名画 一线条略粗，墨线略重；远景线条宜细， 特征是什么?(2)你能说出苏州园林的 家李可染的两幅《谐趣园》，一幅是对 共同特点吗? -墨线相对轻浅。③皴擦。皴出假山的 景写生．一幅是据写生重新创作。都是 3．教材透视。(1)画家李可染的两：结构．以增强树和山石的质感。擦时笔 为了表现颐和冈湖外有湖、园中有园 幅画《谐趣园》，那一幅是素描写生，那 ：不能湿，墨色不能过皴。④点染。点，即 的和谐之趣。对景写生．以概括的方法 一幅是水墨创作?(2)说一说两幅画的：点苔。包括近景的花草、中景的灌木及 有机地表现了客观对象的特征．构图 明显区别是什么?教师归纳：素描写生 。远景的树木。染，即渲染，指染墨。(点 清晰；水墨创作则运用水墨画的技法． 显得细腻真切，树木、假山勾I嘶了了， ·评：美术教学是一种直观的形象教学。 更为集中地体现了水墨作品的凝练、 亭台楼阁设色分明．而水墨画用笔凝 ：因此．教师要根据教学的需要，扎实有 厚重的特点。除名家作品外．教材还选 练，重墨剪影，气氛浓郁。(点评：作品 ：效地开展示范教学。这里．笔者主要采 取了两幅学生作品．上幅墨色与粉色 描绘的对象是园林建筑。因林建筑是 ：用的是分解式示范的方法．将水墨厕 相互配合．既展示了一种生机勃勃的 中国建筑之珍品。它具有极高的艺术 的基本技法渗透于具体的教学过程之 景象．义给人一种悠然闲趣的韵味：下 价值。因此，从欣赏入手，让学生感知 -中．引导学生建立完整的认知罔式。可 幅长于写生，墨色丰富，古木苍劲，配 中国园林的特点．这既有助于激发学 ：见．只有重视教师在教学中的主导作 以小桥流水。游廊画轩．别有一番迷人 生的民族自豪感．又有助于打开学生 ：用．学生的主体作用才能得到充分发 的韵致。从而．为我们提供了雅俗共赏 的创作思路。) ：挥。)(4)学生作画练习。学生根据收集 的情景。(点评：教材分析。是教师确定 4．思维引导。(1)理论看点：中国画·的冈林图片。立意构思．进行水墨创 教学目标的前提．也是学生整体感知教 构图中的重要法则之一是“取舍”。无 r作。创作中，特别要注意合理取舍，体 材的基础。因此。教师要从内容和形式 论是素描写生，还是水墨刨作。都有一 ：现宾主关系。f点评：在教学准备阶段， 的结合上对教材作出适当的分析．帮助 个主观取舍的问题。所谓“取舍”．即作 可因地制宜．由教师带领学生欣赏附 学生理解教材，促进学生知识建构。) 者对所描写的对象．从创作的意图出 近的园林或公fit，引导学生畅谈观感， 二、教学目标 发。通过对整体和局部的分析．进行材 一在加强视觉感受的同时．加强心理感 (一)初步了解中国水墨画的艺术 料上的选择，立意上的提炼。画家李可 受。还可以让学生选择喜欢的园林景 特点；(二)学生运用水墨的视觉语言， 染的两幅画谐趣园．是从大处着眼、 ：物．画一幅铅笔写生，目的在于。为学 提炼，取舍，创作一幅“水墨园林”；(i) 取舍精当的杰作。它突出地表现了颐 生自主创作“水墨园林”积累更为丰富 学习和继承中国古代文化艺术的优良