2012教师资格教育学.docVIP

七艺：文法、修辞、逻辑、算数、几何、天文、音乐 现代教育制度（二战后）：学前教育-衔接、义务教育-年限、普通教育-职业教育、大学学历=非学历、国际交流 20世纪以后教育的新特点是： (1)教育的终身化；(2)全民化 (3)民主化 (4)多元化(5)教育技术的现代化。 近代教育较古代的变化：公义世法 教育对政治经济制度的影响：培养人才、是舆论力量、促进民主 教育对生产力的影响：再生产劳动力、科学知识 科学技术对教育的影响：①科学技术能够改变教育者的观念②影响受教育者的数量和教育质量；③影响教育的内容、方法和手段。 教育对科学技术发展的作用：1.教育能完成科学知识的再生产；2.推进科学的体制化；3.有科学研究的功能；4.教育具有推进科学技术研究的功能 信息技术与教育：（1）信息技术改变着人们关于知识的数量观念和质量观念（2）改变着人们关于学习和教育的观念（互动学习、终身学习）（3）日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台。A、信息技术的智能化，为学生提供了广泛获取知识的可能性；B、信息技术实现了人机互动模式，大大提高了学生的主题地位；C、信息技术促进师生关系的民主化。学校文化的特性（1）是一种组织文化（2是一种整合性较强的文化（3）学校文化以传递文化传统为己任（4）校园文化是学校文化的缩影个体身心发展：指个体从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个人的身心特点向积极方面变化的过程。包括身体发展和心理发展两个方面。特殊性表现在：它是在社会实践中实现的，具有能动性。学校教育对个体发展的特殊功能：A、按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面做出社会性规范；B、具有加速个体发展的特殊功能；C、尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值；D、具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。 教育目的国家对把受教育者培养成为什么样的人才的总的要求。意义：是一切教育工作的出发点，教育目的的实现则是教育活动的归宿，它贯穿于教育活动的全过程，对一切教育工作具有指导意义。作用：导向作用、激励作用、评价作用、选择作用、协调作用我国现阶段教育目的的基本精神强调教育的社会主义性质提高全民族素质，培养德、智、体等方面全面发展的适应经济建设和社会全面发展进步的各级各类人才创新能力不仅是一种智力特征，更是一种人格特征，是一种精神状态；创新精神与创新能力相辅相成；重视创新能力的培养，也是现代教育与传统教育的根本区别所在。生存的权利、受教育的权利、受尊重的权利、安全的权利。受《宪法》《婚姻法》《教育法》《未成年人保护法》教师履行教育教学的专业人员，承担教书育人、培养社会建设者、提高民族素质的使命教师的职业角色：知识的传授者；组织者和管理者；示范者；学生的朋友；教师：（1）学科专业素养：精通所交学科的基础知识和技能；了解与该学科相关的知识；了解学科的发展脉络；了解该学科领域的思维方式和方法论（2）教师的教育专业素养：先进的教育理念；良好的教育能力； 师生关系启示：要建立良好的新型师生关系：加强师德建设，纯化师生关系；树立民主教育思想，尊重学生；了解和研究学生，树立正确的学生观；主动与学生沟通，掌握与学生交往的策略和技巧。 分类：根据课程任务：基础型课程、拓展型课程、研究型课程制定或管理层次：国家课程、地方课程、学校课程设置的要求：必修课程、选修课程 课程实施：把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的基本途径。课程实施的结构：A、安排课程表（整体性原则、迁移性原则、生理适宜性原则）；B、分析课程目标C、研究学生的学习方式和特点； D、选择并确定教学模式： E、规划教学单元和课；L、组织教学活动；F、评价教学活动的过程与结果。 课程评价：是指检查课程的目标、编订和试试是否实现了教育目的，实现的程度如何，以判定课程设计开发的效果，并据此做出改进课程的决策。主要模式有：目标评价模式目标游离评价模式背景、输入、过程、成果评价模式。 教学：是教育目的规范下的、教师的教与学生的学共同组成的一种活动。意义：A、教学是社会经验得以再生产的一种重要手段；B、教学为个人全面发展提供科学的基础和实践；C、教学是教育工作构成的主体部分，又是教育的基本途径。教学过程：是师生交往、积极互动、促进学生发展，指导学生掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展学生智力和体力，形成科学世界观及培养道德品质，发展个性教学过程的基本特点：1、间接经验和直接经验相结合：学生以学习间接经验为主；学生学习间接经验要以直接经验为基础。2、掌握知识与发展智力的统一：掌握知识是发展智力的基础；智力发展是掌握知识的重要条件；掌握知识与发展智力相互转化为内在机制。3、教学过程中知、情、意相统一；4、教师主导作用与学生能动性结合：教师在教学过程中处于组织者的地位，