小学数学第三册教案.docVIP

熙春路逸夫小学教师统一电子备课表格 备课时间 09年9月1日 课 题 长度单位 第 1 课时 教学目标：1、使学生经历长度单位形成的过程，认识统一长度单位的必要性。2、通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。3、培养学生的估测意识和能力。 重点 通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。 难点 初步建立1厘米的长度观念，培养学生的估测意识和能力。 教具 各种尺子、硬币、回形针、小正方体等。 ?同左 教学过程： 创设情境： 妈妈需要买一截松紧带，需要多长呢？请每个小组选择一种实物量一量。学生汇报量的结果。如果我们要得到一个统一的结果，最好用什么工具量呢？（尺）二、自主探究：1、认识1厘米。A、数，按顺序读一读。问：最左端是几？尺子上的零表示什么？叫零刻度。B、线，有长有短，叫刻度线。C、字母“cm”，表示厘米，厘米是一种常用的长度单位。1厘米。还有哪段是1厘米？你发现了什么？（每一大格都是1厘米）1厘米。1厘米是多长。闭上眼睛想一想1厘米有多长。2、认识几厘米。1厘米有多长，那2厘米、3厘米……又是多长？2个1厘米是几厘米？4厘米里有几个1厘米？你能在尺子上指出6厘米的一段吗？3、用厘米量。三、拓展运用：1、判断下面的量法对吗？说明理由。1）没对准0刻度线的。2）正确的。3）不是从零刻度量的。2、如果尺子的前面断了，看不到0刻度线，怎么办？3、小组合作量指定物体长度。4、选择尺子和自己感兴趣的物体量一量。四、课后小结：你今天有什么收获？ 板书设计 厘米的认识 1厘米 教学反思：教学中引出长度单位时，注意呈现统一长度单位的过程。通过让学生用不同的物品作标准去测量物体的长度，发现两种情况：一是虽然测量的是同一长度，但由于所用的标准不同，所以量得的数量不同；二是虽然测量的是不同长度，但由于所用的标准不同，量得的数量可能相同。由此引起认知冲突，使学生感受到统一长度单位的必要性。 熙春路逸夫小学教师统一电子备课表格 备课时间 09年9 月1日 课 题 长度单位 第 2 课时 教学目标：1、使学生在活动中，认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。2、会用米尺量较长物体的长度，能根据实际情况选择不同单位的工具进行测量。3、根据1厘米和1米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的进率，知道1米＝100厘米。 重点 使学生在活动中，认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。 难点 让学生了解厘米和米之间的进率，知道1米＝100厘米。 教具 米尺、软尺、课件 学具 ?学生尺 教学过程： 一、创设情境：1．提问学生自己的哪个手指的宽是1厘米。2．让学生在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的实际长度。3．用学生尺量数学教科书的长和宽，并回答量的结果。4、一名用学生尺量黑板的长，一名学生用米尺量黑板的长。发现了什么？引出米尺。让学生看看用米尺量黑板的长度要量几次，量完后，提问：“用哪种尺量黑板的长度更方便一些？”“量操场的长用哪种尺方便些？”二、自主探究：1、教师拿出米尺告诉学生它的长度是1米并让学生拿出准备好的米尺或1米长的小棍，让学生用米尺和自己的身高比一比，将两臂伸平，用米尺量出1米的长度。2、让学生看一看，想一想哪些物体的长度大约是1米。3、让学生拿出准备好的绳子，两人一组量出1米、2米、3米的长度给大家看。4、量出1米长的绳子，小组合作用不同的方法了解这根绳子有多少厘米。教师提问：“1米里有多少厘米？”“也就是1米等于多少厘米？”学生回答后，1米＝100厘米。并让学生齐读两遍。1、教师出示1盘卷尺，告诉学生这是1盘卷尺，用它可以量比较长的距离。量跳远的距离。?2、找一找你身边有什么物体的长度大约是1米？ 板书设计 米的认识 1米＝100厘米 熙春路逸夫小学教师统一电子备课表格 备课时间 09年9月1日 课 题 长度单位 第 3 课时 教学目标： 1、创设情境，让学生自己观察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量的。2、通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。 重点 观察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量的。 难点 学会量线段、画线段的方法。 教具 直尺、各种直、弯的实物若干 学具 ?同左 教学过程： 创设情境： 出示一幅图，有很多路有直的有弯的，问：走哪条路比较近？ 为什么？师：日常生活中这样的事例还很多，下面我们一起来研究这个问题。 二、自主探究：1、认识线段。学生拿出准备好的牙膏盒、药盒、直和弯的吸管、铅笔、绳子、直和弯的铁丝等，看一看、摸一摸，你发现了什么？从铅笔的