作文教学的一题多解.pdfVIP

作 文 教 学 的 一 题 多 解 吴耀 顺 ① (河南省舞钢市艺术 中学 河南 舞钢 462500) 中图分类号：G633．34 文献标识码 ：A 文章编号 ：1008—925X(2012)01—0169—01 摘要 ：本文从逻辑思维的发散思维和横向思维的角度，结合作者 自身作文教学实践 ，通过若干实例，通俗 易懂地诠释 了作文教学 “ 一 题 多解”方式和方法，从而对 日常作文教学的指导方法做 出了较有新意的总结，具有作文教学的方法学意义。 关键词 ：作文教学 方法 一题多解 数学教师很强调 “一题多解”，从而找到最简捷 的解题方法。 工作不认真负责 的老师而这个令人讨厌的老师就是 因为他喜欢 同样 ，语文教师指导学生作文 ，也可以 “一题多解”，从而找到一个 锣嗦 ，对于一个问题 ，反复强调正是这个令人讨厌的一面 ，表现这 新的突破 口，写 出独具一格的作文。 位老师对同学的关心和爱护，多么令人喜欢 ；同样工作不认真负 所谓作文的 “一题多解”，就是针对具体作文题 目，指导学生 责的老师，表现在作业 由同学 自批互批 ，也正是这种批改作业 的 从多方面去思考：横 、纵 向、正 向、反 向、虚 面、实面等不同角度去 方法，使学生学到了许多知识 ，正体现 了教学有方的特点．这样一 思考这个作文题 目，从而找到一条新的思路 ，写出有新意 的作文。 来文章不就有了新意 ，有了特色了吗?我们还 可以从虚实两方面 横向就是要求学生打破空间界限，从横 的方面去思考 ，从广 去思考。所谓 “实”就是写实实在在的人和事 ，而 “虚 ”，则是不实 度方面寻找写作素材 ，而纵 向则是超越 时间界 限，从前后方向去 在的人和事。再如 《我的老师》一题从实的方面，我们想到的是一 思考 ，从深度方面去挖掘写作素材如 ，我在 指导 学生 《我的著师》 个个实实在在的从事教育教学的老师 ，或是男性 ，或是女性 ，或是 一 文时，裁 向方 面，我们可想 到：男老师 、女老师 、和蔼可亲 的老 文科老师 ，或是理科老师，或是年纪大的老师 ，或是年纪小 的老师 师 、关心 同学的老师、工作认真负责的老师、教学有方 的老师、敢 等，写出他们的思想性格 ；我们还可以从虚的方面去思考 ，想到这 于教改 的老师 、讨人喜欢 的老师等等。从纵 向方面 ，我们又可 以 样一些老师 ，如 ：一音之师的妹妹，一字之师的弟弟 ，一言之师的 想到：中学老师、小学老师、幼儿园的老师 、过去的老师、现在 的老 叔叔等这些从未从事过教育教学的老师 ，甚至我们还可想到无声 师 、将来 的老师、年轻的老师、年纪大 的老师等，这样一来 ，就从广 老师一字典 ，这样一来，这个 “师”不就虚化了，要写的内容不就更 度和深度打开 了学生思路 ，提供了大有选择余地的写作对象，便 广泛、更有特色了吗? 于找到新的突破 口，写 出好 的作文。 总之，指导 ，学生写作文的 “一题多解”，就是指导学生打开作 正向就是按照题 目正面的要求去寻找写作对象，然而有些作 文思路 ，调动学生从多方面去思考 问题 、从而找到一个新 的突破 文 ，这样写却无新意，我们不妨反 向思考一下 ，即让思维沿着原先 口，写出有新意的作文。当然 ，并不是每个作文题都可以从纵横、 思路相反的方向推进 ，从相反 的角度 和方向来 观察事物，思考问 正反 、虚实等方面去考虑，也并不是每个作文题 只能从这几个方 题 。说具体一点，就是 当你在肯定什么的时候 ，不妨再从反面想 面去思考 ，而是语文教师要灵活运用 ，多方引导 。总之，一句话就 想能否否定它，当你在否定什么的时候不妨再从正面想能否肯定 是要打开学生的思路 ，交给学生一把开锁的钥匙，让他们 自己打 它。又如 《我的老师》一题 ，正 向思维常常写讨人喜欢的老师 、工 开知识之门的每把锁。 作认真负责的老师 ；而反 向思维我 的想到的是令人讨厌 的老师 ， ①吴耀顺，男，41岁，大专学历 ，中学二级教师，任教于舞钢市艺术 中学。研 究专长：中学作文教学。 169 —嘲嘲 万方数据 作文教学的一题