浅谈数学教学中的思维稚化.pdf

中学数学杂志（高中）第 期 # ’ 浅谈数学教学中的思维“稚化” 江苏省宜兴市第一中学 !#!$% 蒋铁伟 江苏省宜兴市东山中学 !#!$% 刘国祥 思维稚化，是指教学活动中充分关注学生的原 过平面 内一点 ，能否在平面 内作一条直线，与 ! ! 有的知识储备和经验背景，有意识地返回与学生相 已知直线# 垂直？”教师一面鼓励，一面追问，揭起学 仿的思维态势，把熟悉的当作陌生的，设身处地揣 生探求的欲望，给学生思维的空间! 摩，切合学生的心态，和学生的思维保持同频共振的 一种教学艺术! 稚化，有利于点燃学生的心智之火， 充分暴露知识的形成过程，从而激发学生的兴趣，培 养学生的创新思维! 笔者结合教学的实践，就如何 在数学教学中进行思维稚化谈一些粗浅的认识! 思其所思，同频共振 在教学活动中，教师把思维的触角深入到学生 图! 图 思维领地，和学生一样成为一个“平等”的参与者，在 ! ：说“（ ）当 时，在平面 内过点 能作 ’ # ! ! 学生遇到困难时，教师要成为鼓励者和启发者，通过 一条直线 ，使 （）如图 ，当 时，由直 $ $ % # ! ! ! # # ! 提出适当的问题以启发其思考：在学生取得进展情 线 与点 确定平面 ，设 ，在面 内，过 # !$ % ’ ! 况下，要肯定其成绩，并督促学生进行自我反思；如 点 作直线 ，则 （）当 时， $ ’ $ ! # % % % ! $ ! 果存在不同意见应鼓励学生进行积极的交流活动! 如图 ，设 是 在面 内的射影，在 内过点 作直 ’ # ! ! 案例 在立体几何的“直线和平面”章复习课 线 ，有三垂线定理得 ” $ % ’ $ % # ! 上讨论了问题“过平面 内一点 ，能否在平面 内 ! ! 教学心理学指出：要使学生接受你的观点，你就 作一条直线，与已知直线 （ ）平行 ” # !! ! 必须同学生保持“同体观”关系———“自己人的效 课上让学生一起来思考这个问题，学生众说纷 应” 教师在课堂教学中若能站在学生思维角度看