初二语文第一课.docVIP

【本讲教育信息】 一、教学内容： 《诗歌两首》、《归园田居》、《饮酒》 二、教学目标： 1、了解作者与写作背景，掌握背诵的技巧。 2、朗读成诵，整体把握全诗。理解诗歌中名句的内涵，并且适当扩展。领会诗中的哲理，体会诗中表达的情致，进一步学习抓关键词欣赏诗作的方法。 3、形成对陶渊明的正确认识，体会其思想中积极的人生追求和热爱田园生活的情感。 ? 三、课文相关知识 1、作者陶渊明（约365—427），名潜，字元亮，自号“五柳先生”，私谥“靖节”，浔阳柴桑人，东晋时期诗人、辞赋家、散文家。 陶渊明生于一个没落的仕宦家庭，祖父、父亲曾做过太守、县令一类的官，母亲是东晋名士孟嘉的女儿。 他的一生可以分为三个时期：第一时期，28岁以前，由于父亲早死，他从少年时期就处于生活贫困之中。第二时期，学仕时期，从他29岁到41岁，这中间发生了辞去彭泽令的故事，“不为五斗米折腰”的典故流传至今。第三时期，归田时期，归田后的20多年，是他创作最丰富的时期。 陶渊明的诗歌一种是平淡自然、疏散冲淡。主要指那些田园诗，用语质朴自然，清新疏朗，人们常引的“采菊东篱下，悠然见南山”（《饮酒》其五），可谓是此类诗的代表。另一种是慷慨激昂，豪放有力。主要指那些咏史拟古之作，用语豪迈刚烈，感情激越。人们所称道的《咏荆轲》以及被鲁迅称为“金刚怒目”式的“精卫衔微木，将以填沧海。刑天舞干戚，猛志固常在”（《读山海经》其十）便属这一类。 2、写作背景： 陶渊明29岁时，出任江州祭酒，不久就辞官归隐，亲自参加农业劳动，后来又出任彭泽令。毛泽东有诗云：“陶令不知何处去？桃花源里可耕田。”陶令即指陶渊明，桃花源是从陶渊明的《桃花源记》一文脱化而来的。出任彭泽令时，郡里派督邮到县里来，县吏叫他束带迎接，他说：“吾不愿为五斗米折腰向乡里小儿。”于是就离职回乡。这时，他41岁，以后再没做官。 《归园田居》共五首，推测写于辞官归家的次年，即42岁时作。课文选的是第三首，是能显示陶诗风格特色的一首。在《归园田居（之三）》这首诗中，诗人对人生进行了深刻的总结，决意弃旧图新，归隐田园。全诗表现了诗人超俗不羁的品质和闲适愉悦的心境。 ? 四、课文分析 《归园田居》 1、学习要点 （1）诵读诗歌，注意读音：秽、荷、狭、沾、违。 （2）体会诗人的感情。 （3）学习这首诗描写了怎样的生活图景，表达了诗人怎样的生活态度？ 2、诗歌分析： （1）前四句：“种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。” 交代了劳作的地方，禾苗的长势，日出而作，日落而归。尽管“草盛豆苗稀”，但作者的劳动却热情高涨，倍加勤劳。“带月荷锄归。”这是夜归时的图景。有明月、夜风，诗人扛着锄头，在月夜下归家，有点心急，却又对这种归隐田园的生活感到很满足，内心充实而自由。 这四句在炼字上也很有特点，“盛”“稀”是对比而用。似乎也暗示了乱臣当道。而“晨”“月”都是时间的代名词，揭示了劳动的时间跨度。而“理”“荷”又写出了勤劳和自得其乐的心情。 （2）后四句：“道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。” “道狭草木长，夕露沾我衣”两句，写归来的路上，路既狭小，草木又丛生，行走极为不便，而夜露已很重，把诗人的衣服都沾湿了，使疲惫不堪的诗人更加艰难。 最后两句“衣沾不足惜，但使愿无违”，写出了诗人愿归田躬耕，不与世俗合流的志向，表现了诗人对黑暗现实的反抗是毫不妥协的：只要使自己的心愿不受到违背，即使衣服被夜露沾湿了，即使劳动辛苦，都不足惜，不以为累。诗人“忧道不忧贫”的思想风貌再一次得到了反映。后两句点明了全诗的主旨，也点明了诗人心底所想，即使农家劳动艰辛，也会坚守田园。表达了诗人坚定的志趣，全诗的情感也达到了高潮。 3、诗歌主题： 整首诗写了诗人去南山劳作一天的生活图景。诗人充满了对田园生活的热爱，对回归田园的志向抱着坚守的态度，所以即使农家艰苦的劳作，也不能磨灭他对于田园生活的喜爱。 4、艺术特色： （1）这首五言诗，主要是采用“赋”的手法，通过叙事来表现思想感情，其中没有景物的描写、气氛的烘托，也没有比兴的运用，几乎全用叙述，只在末尾稍发议论，以点明其主旨。全诗叙写真实，发自肺腑。 （2）本首诗描绘出劳动中淳朴真率的生活情态，语言自然而平易近人，不加雕饰，是诗人乐于归田隐居，弃绝尘世的精神境界之自然流露。正因为如此，陶渊明的田园诗，不仅具有深刻的现实意义，而且闪烁着清新秀丽的艺术光辉，独树一帜，迥然异趣。 ? 五、扩展阅读。 归园田居（其二） 野外罕人事，穷巷寡轮鞅。 白日掩荆扉，虚室绝尘想。 时复墟曲中，披草共来往。 相见无杂言，但道桑麻长。 桑麻日已长，我土日已广。 常恐霜霰至，零落同草莽。 赏析：在这首诗中，我们能感受到淳朴的民风，单纯的人际关系，让诗人的心灵如鱼得水。在这里，所拥有的只是愉悦和宁静。此时的诗人已经不再