ESP教学的语境论研究.pdfVIP

总第 232期 |r|软爻c‘ Tota1．232 2013年2月(上1 TheScienceEducationArticleCollects February2013(A) ESP教学的语境论研究 刘雪松 (沈阳工程学院公共外语教学部 辽宁 ·沈阳 110136) 中图分类号：H319 文献标识码 ：A 文章编号：1672—7894(2013)04—0101—02 摘 要 ESP作为一门新兴学科正受到越来越广泛的关注， “情景的上下文”；韩礼德则提出 “语域”的概念来代替 “语 但如何进行ESP教学仍面临许多挑战。本文在明确其定义 境”，提出了语场 、语 旨和语式的概念。语场就是 “话语范 和属性的基础上运用语境教学理论，从三个层面提出了ESP 围”，指语篇的主题内容；语 旨就是 “话语基调”，指谈话人员 语境化教学的策略，即在教学过程中要构建文化语境 、情景 之间角色关系的集合；语式就是 “话语方式”，指语篇的语言 语境、使用真实交际语篇，以此进一步推动ESP教学，实现 体裁形式。语言的结构、语言使用的语境和语言的功能是相 ESP的教学 目的。 互联系、不可或缺的。海姆斯对语境也做了深入的研究并发 关键词 ESP 语境 ·文化语境 情景语境 语篇 展了语境学说。他以SPEAKING这个单词的字母拼写概括 TheStudyofESP TeachingBasedonContextualTheories 了语境的基本构成因素 ，即情景(situation)、参与者(partici— ／／LiuXuesong pants)、结局ends)、行为特 (actsequence)、基调 (keym／naner)、 AbstractESP．asanewsubject，isattractingmoreandmorein— 媒介 (insturmentalities)、交际规则fnolTnsofinteraction)和类型 terestineducation．BasedontheanalysisofESPdefinitionand (genres)。我国学者胡壮麟先生把语境分为上下文、情景语境 itsnaturethispapercombinesESPteachingwithcontextual the— 和文化语境。上下文指语篇的内部环境 ；情景语境指语篇产 criesandputsforwardsomestrategiesfrom threelevels：context 生时的周围情况 、事件的性质等；文化语境指说话人所在的 ofculture．contextofsituation。anddiscourse．Thepurposeisto 言语社团的历史文化和风俗人情。而何兆熊认为，语境由两 improveESPteachingqualityandrealizeitsobjective． 部分组成：语言内部和语言外部。语言内部涵盖语言在音、 Key wordsESP：context：contextofculture；contextofsituation； 词 、句 、义等不 同层次的组合关系，也包括言语在语义、语 discourse 法、逻辑、修辞等各方面的相互关系；语言外部指语言进行 的特点、条件和情景。 1专门用途英语的定义和属性 虽然这些学者对语境的解释和分类不尽相同，但这些 随着改革开放和科学技术的迅猛发展及全球经济的一 观点共同证明了语境的多样性和在语言学习中的重要性。 体化，无论是社会还是学习者都迫切需要以内容学习为主 可以说语境是学习英语知识，掌握英语技能和发展