“X二代”解读.pdf

教学大参考 语文教育论著评析 · 上面提到的 “室 ”“轩 ”字与 “宴 ”字 ，一者出现于课 的有效途径 。刘勰 《文 心雕龙 》称 ：“夫缀 文者情 动 而 辞 文的正文语句中 ，一者出现于课文的标题当中 ，如果不 发 ，观 文者批文以入 情 。尚波讨源 ，虽幽必显 。”⑦“情 动 作细究 ，似乎也无损于课文的理解 。可是 ，如王文所说 ， 而 辞 发 ”，明 确 地 昭 示 了 “情 ”与 “辞 ” 的 内 在 关 系 ；“披 文言文阅读的要点 ，是集中体现在 “章法考究处 ，炼字 文 ”之说 ，正道出了文言文阅读的 真谛 ，也为我们 指示 炼句处 ”的“所言志 ，所载道 ”。文言文阅读教学着力点 ， 了文言文阅读教学的路径 所在 。 是引导和帮助学生通过 “章法考究处 ，炼字炼句处 ”具 ——————————————— 体地把握作者的 “所言志 ，所载道 ”。而这些 ，要落实到 参考文献 理解和感受 章法考究处 炼字炼句处 的文言 也就是 王荣生 依据文本体式确定教学内容 语文 “ ， ” 。 ① ：《 》，《 说 ，“学习文言文 ，最终的落点是文化的传承与反思 。文 学习》，2009 年第 10 期 。 化的主要方面 ， 是文言文所传达的中国古代仁人贤士 ② 王荣生 ：《散文阅读教学设计的原理 》，《 语文教 的情意与思想 ，即所言志 ，所载道 ”。不过 ，要特别注意 学通讯》，2012 年第 11 期 。 的是 ，要把握 、体认作者之 “志 ”与 “道 ”等文化内容 ，主 ③ 黄厚江 ：《文言文该怎样教》，《 语文学习 》，2006 要的不是通过 “外在 ”于文本的 “知人论世 ”之类的过程 年第 5 期 。 来 “获得 ”的 ，而根本应该从 “章法考究处 ，炼字炼句处 ” ④褚树荣 ：《文言文教学的 “文化渗透”》，《语文学 的 “文言 ”表达来作具体地把握 ，文言文阅读教学才是 习》，2012 年第 1 期 。 真 正找 到了 “落点 ”与 “着力点 ”，所 谓 的 “言文统 一 ”才 ⑤ 童志斌 ：《室小乾坤大 ，方寸显真情——— 〈项脊轩 能真 正落到实处 。 志〉教学实录》，《语文学习》，2005 年第 9 期 。 综 上所述 ，学习文言文 ，研 习谋篇布局 的章法 、体 童志斌 细读文本 因字解文 得始西山宴 ⑥ ：《 ， ——— 〈 会 炼字炼句的 艺术 ，是 两 个 重 点 ，目的是 “提 高 自己 的 游记 〉文本解读》，《语文学习》，2011 年第 12 期 。 欣赏品味 和 审美 情 趣 ”。文言文阅读教学 ，充分关 注其 梁 刘勰著 ，龙必锟译注 ：《文心雕龙全译》，贵州 ⑦[ ] “文体 ”特征 ，联系 作者的意 图来确定教学 目标 ，选择适 人民出版社 ，1992 年版第 594 页。 宜 的教学内容 ；依据 文言文的章法及 其特 殊 “语 辞 ”来 [作者通联 ：童志斌 ，浙江师范大学附属中学 ；张继 确定教学内容 ， 都 是进行文言文教学 设计 与实施 教学 妍 ，浙江师范大学教师教育学院] 语言万象 “富二代 ”出现之后 ，在此基础上衍生出一些其他的 “X 二代 ”。如产生于 2006 年的 “独二