和平区建物街小学：全面提升学校现代化建设水平.doc

全面提升学校现代化建设水平 办人民满意的学校和平区 建物街小学校长 吕欣建物街小成立于1962年，是一所公办学校。在推进均衡化教育的进程中，经历了几次合校，形成了现在的建物街小学。学校现有12个教学班，学生380人，进城务工人员子女占学生总数的%，他我校片童混编班，同学习、同生活，在里充分体现了教育的普惠性、公平性。我校作为首批义务教育现代化达标学校，以专家组的充分肯定和高度评价为动力，经过三年的不懈努力，目前，学校16间教室全部了无线蓝牙数控白板等多媒体教学设备，办公室计算机全部更新，达到教师人手一台，满足了教师学习和多媒体课程资源整合的需要。同时学校运动场地全部铺设人工草皮，楼道及教室地面进行了翻新补充增加了“直饮水”设施崭新的课桌椅充满人性化关怀。学校正在实现着一百条标准管理的常态化。 一、对办学思想及特色的分析我于2012年3月由和平区中心小学副校长，调任建物街小学任副校长主持工作。于2013年6月担任校长职务七位中层干部，平均年龄45岁。在继承历任校长办学思想的基础上，学校进一步明确了“让每一学生都有进步，让每一位教师都有发展”的办学理念，努力把建物街小学办成教育理念新、校园环境美、师资力量强、教育质量好、社会信誉高、充满生命活力的社会信赖，家长信任的学校。我们所秉承的办学理念，其核心是“发展”，它包括学生进步与发展、教师成熟与发展、学校的持续发展。学生的进步，是指全体学生进步与发展，每一名学生德智体美劳全面发展。我们的教育重在开发学生的潜能，多角度、多渠道培养他们能力。教师的发展，是指师德修养和专业素质的提升，旨在培养一支师德高尚、业务精良的教师团队。学校的持续发展，不仅强调硬件的发展，更强调校园文化的不断创新，强调培养优良的校风、教风、学风和班风。 近年，我们提出了“节日教育文化，和谐育人特色”整体改革的设想。这个设想基于6-12岁儿童喜欢过节的情怀，抓住他们这个特点，在继承传统德育实践的基础上，充分挖掘传统节日所积淀的文化信息，以节日文化为教育主线，将民族传统节日，国家纪念日，全世界共享的节日贯穿起来，实现着这样一种节日教育我们将道德实践活动贯穿节日教育，营造了我校特有的“无痕德育”氛围，实现着“文化育人和谐育人”的愿景。目前，校《以校园节日文化为载体，促进学校特色的研究》正在有序开展实施。随着课题研究的深入，我们正在营造小学校大德育格局。我校自2012年起开始逐步构建以全员参与为前提，优秀班主任为主体，以全覆盖学科德育渗透为主渠道的校内教育；以学生德育实践、创造性的兴趣特长活动为成长渠道的自主育德；以家庭教育、社区教育有机结合的校外教育，建构着我校大德育的格局，通过这样三层次的德育格局探索多维渗透、互为联系的节日教育文化，以达到整体组合高效益、高质量的育人效果。二、对学校管理现代化的思考与实践当办学理念确定之后，教育管理应当凸显他的民主性。教师是教育的主体，我们倡导教师参与学校管理，努力创设一种使教师得到自我锻炼和自我发展的学校管理方法，让教师发挥才智，发挥特长，教师与学校同发展。一是留出决策“空间”让教师参与决策。为了使决策更加科学，我们将“制定决策草案的任务”分解给各中层管理者研究，提出决策草案。形成“草案”后，通过教代会广泛征求意见，做決策。，既汲取了全体教师的智慧，又加深了员工对决策的理解，为决策的顺利实施奠定了基础。如：学校三年发展规划的制定、教师成长计划的制定、学校工作量化考核条例的修订、学校奖励制度的出台等等类似关系到教师切身利益和发展的决策，我们都留出空间，采取“两下一上”的程序，以此调动教的工作积极性、主性。  二是留出管理的“空间”，让教师参与管理。校长必须放权、放手、放心。放权，是将责任和控制权移交给实际执行该项工作的人,让每一位下属都愿意对工作负责，从而把“缺口”填满。放手，是让中层、学科组长大胆地去行使管理权力，在他的管理范围内发挥其主观能动性，让他们自己依制度去思考判断，自己拟定履行职责的行动方案。放心，是对各层级教师们放心，亲近感情，融洽关系，建立起建物街小学教学团队的责任感和教师之间的信任感。我们领导班子对管理的认识是：学校管理少一分不准，多一分建议；少一些强制，多一些自主；少几分指责，多几分宽容。此机制经过近一年的运行，收到了一定的实效。我校《管理提升质量，制度凝聚人心》一文在2013年第二期《和平教育》杂志上刊载。三、教师队伍建设的具体措施和效果（一）立德为先提高教师队伍整体素质 学校每年开展以“师德风范校建设”为标准的不同主题的师德师风教育系列活动。定期组织教师学习《中小学教师职业道德规范》、《教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》；定期组织教师聆听专家的师德专题讲座，书写体会；每学期末在家长学生中进行对学校、