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绿色植物参与生物圈的水循环（教学案例） 402 次 字号：小 大 绿色植物参与生物圈的水循环 卢振德 学习目标 1、通过观察叶片的结构，能够描述绿色植物叶片的基本结构，培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。 2、通过练习徒手切片的制作，培养学生的动手操作能力。 3、通过学习绿色植物在生物圈水循环中的作用，认同绿色植物进行蒸腾作用的意义，自己初步形成保护森林的意识。 学习重难点 叶片结构与绿色植物是如何参与水循环的。 课前准备 1、教师准备： （1）显微镜、双面刀片、镊子、载玻片、叶片的永久切片、盛清水的培养皿、滴管、吸水纸、碘液、纱布、毛笔、小木板、新鲜叶片 （2）长形气球（选球壁厚度不一致的）四只或五只 （3）生物圈水循环的CAI课件或录像 （4）植物蒸腾作用散失（袋内有水珠）的装置 教学过程 （一）学生预习卡片 1、叶片可以分为哪几部分？ 2、保卫细胞和它周围的表皮细胞在结构上有什么不同？ 3、绿色植物在水循环中起什么作用？ （二）情景导入 教师：一株玉米生长旺盛时，一天要吸收几千克水，比人一天喝的水还多。我们又知道，水进入植物体后，是通过茎的导管运到植物体各个部分的。那么，这些水是存留在了植物体内，还是又离开了植物体呢？ 学生：讨论回答，是又到了植物体外。 （三）实验分析——蒸腾作用使水分大量散失 教师：首先介绍实验过程：用干燥养料袋罩住盆栽花卉的一枝，在基部将袋口扎住，放在阳光下一段时间。现在发现塑料袋的内壁上出现了水珠。想一想，这些水珠是从哪里来的？ 学生：是从植物体内，通过 出来的。 教师：很好，我们来观察叶片的结构。请同学们按照下面的操作过程来进行： ①把新鲜的 平放在小木板上。 ②右手捏紧产排的两片刀片，沿着图中虚红的方向 切割。 ③刀片的夹缝中存有切下的薄片。要多次 次。把切下的薄片放入水中。 ④用毛笔蘸出 的一片，制成临时切片。 学生：学生将制成的临时切片放在显微镜下观察。 教师：巡回指导，然后让学生观察叶片的永久横切片，对照书P115图Ⅲ－23叶片的结构示意图。从整体上认识叶片的结构后回答下列问题： ①绿色植物的叶片一般包括 、 和 三部分。 ②叶肉细胞可以分为两部分，接近上表皮的是 ，细胞排列比较整齐有规律，细胞呈圆柱形，细胞含的叶绿体比较 ；接近下表皮的是 ，细胞形成不规则，排列比较疏松，细胞含的叶绿体比较 。 教师：下表皮细胞是什么样子的？上面有气孔吗？ 学生：观察后回答，是不规则的，并且上面有气孔。可见水分就是从气孔散失掉的。 教师：非常好，根从土壤中吸收了水，由茎中的导管运输到叶片，再由叶片的气孔散失到大气中。这是蒸腾作用的进行受什么控制呢？大家进一步观察一下气孔的结构。 学生：观察后回答，气孔是由两个细胞构成的孔像两扇门一样。 教师：对，现在我们就来看看这两扇门是如何开闭的。两名同学各吹一个长形气球，当吹气到一定程度时，气球弯曲，将两个气球的凹面相对放在一起，即可显示气孔“开放”，然后缓慢放气，气球变直，中间的空隙逐渐减小，直到两气球合并，表示气孔“关闭”。大家刚才仔细观察了，现在想想气球为什么会弯曲？ 学生：讨论后回答，由于气球壁的厚、薄不均造成的。对气孔的“开”“闭”原理与此类似；保卫细胞的厚、薄不均；外壁不易伸展，内壁薄较易伸展。保卫细胞吸水时弯曲，气孔 ；失水时拉直，气孔 。 教师：同学们讨论一下，蒸汽作用的意义是什么？ 学生：促进水分的 。促进水分和无机盐的 ，调节 。 （四）归纳升华――――绿色植物参与了生物圈的水循环。 教师：绿色植物吸收大量的水分，又通过蒸腾作用散失大量水，对生物圈有何意义呢？ 学生：可以调节 ，增加空气的 ，增加 。 教师：回答得非常好，下面我们来看一下生物圈中的水是如何循环的，展示CAI课件，并且完成下面的填空。 如果地球上没有绿色植物，水循环 进行。海洋、湖泊等 的水蒸汽进入大气中，形成 ，继而形成 或 ，再回到海洋或陆地，但是，如果没有绿色植物，生物圈中的水循环将受到一定的 ，如陆地降雨量会 。 （五）、设问练习。 1、春天植树，移栽的树木经常要前去一些枝叶，这是为了（ ） A降低光合作用B降低呼吸作用C降低吸收作用D降低蒸腾作用 2、植物体内带动水分和无机盐吸收及向上运输的动力来自于（ ） A蒸腾