七年级语文下册 21伟大的悲剧教案 人教新课标版.docVIP

七年级语文下册 21伟大的悲剧教案 人教新课标版 ●教学目标 　　知识目标 　　1．理解、积累“癫狂、销蚀、毛骨悚然、怏怏不乐、语无伦次”等词语。 　　2．理清故事情节，体会“伟大的悲剧”的深刻含义。 　　能力目标 　　1．快速阅读，并用简练的语言概括内容要点。 　　2．品味文中有着强烈抒情色彩、意味深长的语句，把握作者表达的思想感情。 　　3．体味探险悲剧中所包含的人类精神。 　　德育目标 　　鉴赏作品中撼人心魄的悲壮美，激发探索自然奥秘的兴趣，培养团结协作、勇于牺牲的精神。 　　●教学重点 　　1．通过默读、重点朗读，体味关键语句，认识人类挑战自我，实现生命价值的伟大。 　　2．理解斯科特一行探险的意义及作者所表达的颂扬之情。 　　●教学难点 　　1．联系语境，理解关键语句的含义。 　　2．体会作者的写作意旨。 　　●教学方法 　　1．诵读法。本文是传记《夺取南极的斗争》的节选。文学色彩浓厚，字里行间渗透了作者强烈的主观情感。引导学生快速阅读，抓住典型事件和人物，把握课文的内容要点，并有感情地复述故事。 　　2．讨论探究法。以较深层次的问题作为切入点，以四人学习小组展开讨论交流，集思广益，在合作探究中提高理解和概括能力。 　　●教具准备 　　多媒体CAI课件、投影仪、录音机及示范朗读带。 　　●课时安排 　　2课时 　　●教学过程 第一课时 　　［教学要点］ 　　速读感知文意，理清故事情节，把握作者的思想感情。 　　［教学步骤］ 　　一、导语设计 　　设计（一）： 　　同学们，千百年来，人类在探索未知领域的征途中留下了许多可歌可泣的事迹。为实现第一个站在地球最南端的脊梁上的梦想，英国探险家斯科特——一位失败的英雄在同厄运的搏斗中悲壮覆没，永眠在茫茫冰雪之中。奥地利作家茨威格饱含感情地用文学的笔法，记录了这一撼人心魄的历史事件。今天，我们一起走进传记节选《伟大的悲剧》，去感受定格在历史长河中这悲壮的一幕。（板书文题、作者） 　　设计（二）： 　　（多媒体展示人类南极探险的图片资料） 　　同学们，设立南极南纬90°的科学实验站名为阿蒙森——斯科特站，这是为纪念人类历史上最早到达南极点的两名科学探险家：挪威人阿蒙森和英国人斯科特。但隐藏在这历史事件背后的故事却是那样撼人心魄，今天，让我们在奥地利作家茨威格的引领下走进故事，走进历史，去接受心灵的洗礼。（板书文题、作者） 　　二、资料助读 　　多媒体显示： 　　茨威格（1881~1942），奥地利作家。出身于维也纳一个富裕的犹太工厂主家庭。青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。1904年后任《新自由报》编辑。后去西欧、北非、印度、美洲等地游历。在法国结识魏尔哈伦、罗曼·罗兰、罗丹等人，受到他们的影响。第一次世界大战前从事外国文学（主要是诗歌）的翻译工作。战争爆发后，发表了反战剧本《耶雷米亚》，在瑞士与罗曼·罗兰等人一起从事反战活动，成为著名的和平主义者。1919年后 　　长期隐居在萨尔茨堡，埋头写作。1928年应邀赴苏联，与高尔基结识。1938年流亡英国，并加入英国国籍。1941年到达巴西。1942年2月23日与妻子一起在里约热内卢附近的佩特罗波利斯自杀。 　　茨威斯的主要成就在传记文学和小说创作方面。茨威格一身正气，怀着良知，为人世间的苦难，写下了无数充满同情、动人心魄的壮丽篇章。是20世纪最受欢迎的德语作家之一。他一生追求的理想是人道主义和精神自由。出于人道主义的立场，赞美人与人之间的同情、仁爱和宽恕，厌恶资产阶级的尔虞我诈、虚伪和冷酷。 　　三、诵读感知，把握文意 　　1．学生轻声诵读全文，初步感知故事情节。要求标示段序并结合注释疏解疑难字词。 　　多媒体显示： 　　（1）注音。 　　（2）释义。 　　吞噬：吞食。 　　销蚀：消损腐蚀。 　　厄运：困苦的遭遇；不幸的命运。 　　毛骨悚然：形容十分恐惧。悚然，恐惧的样子。 　　怏怏不乐：形容不满意或不高兴的神情。 　　语无伦次：话讲得很乱，没有条理。 　　风餐露宿：形容旅途或野外生活的艰苦。 　　姗姗来迟：形容来得很晚。 　　2．学生快速默读，理清故事情节。 　　思考：（1）本文写了什么内容？哪些情节最让你激动难忘？坦言你的阅读感受。 　　（2）文章表达了作者怎样的思想感情？ 　　指名学生回答，教师点拨，明确： 　　（1）本文节选了传记中斯科特一行从南极绝望而归以至悲壮覆灭的部分。梗概：斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀希望奔向南极点，却悲哀地发现已有人捷足先登，只好垂头丧气地踏上归途。途中遭遇恶劣气候，与严寒风雪进行了惨烈的搏斗后，最后悲壮地　 死去。 　　文中令人难忘的细节，如:①历尽艰险到达终点，等待他们的却是占领者阿蒙森留下的国旗和信件，并要斯科特这个失败者为他完成的业绩作证，而斯科特居然接受了这项任务，“他要忠实