感激教学设计.doc

湘教版小学语文第十册 《感激》教学设计 湖南省资兴市三完小 李美玲 【教材分析】 这篇课文讲述了一个感人至深的故事。因为强烈的自尊心，在艰难的暴风雪天气里，“我”都没有去请求别人的帮助。可后来为了考试，“我”主动寻求一位邻居的帮助，让她冒雪送“我”去学校。后来才知道这位夫人竟然是患了癌症的格林夫人，“我”后悔不已。可格林夫人却因为“我”的求助对我充满感激，因为她又像正常人那样感受到了帮助别人的快乐。 文章结构清楚，语言朴素，情节波折，读完让人感受到了一种浓浓的爱意，文章以“感激”为题，留给读者无限的想象和思考空间。 【教学目标】 知识与技能： 1、正确、流利地朗读课文。 2、找出文章中描写心理的语句，学习作者通过人物心理活动的描写来表现主题的方法。 3、理解课文内容，懂得帮助别人是一种幸福，允许别人帮助你有时也是一种幸福。 过程与方法： 1、启发谈话，激发学生的阅读兴趣。 2、引导阅读抓住重点词句，感悟交流。 3、合作探究，联系生活体验，升华感情。 情感态度与价值观： 感知两种“感激”，懂得感受到帮助别人的快乐也会有感激之情，陶冶学生的情操。 【教学重点】 引导学生朗读，理解课文内容，抓住描写“我”的心理活动的句子，学习作者通过人物心理活动的描写来表现主题的方法。 【教学难点】 抓住重点语句品读， 体会感受到帮助别人的快乐也会激起感激之情 【学习者特征分析】 小学生自制力弱、活泼好动、易受影响，学生的情绪不稳定，使注意力分散，但是具有自主、合作学习的品质，能把握课文内容，升华感情。在课堂教学中，要变学生的被动接受为主动探索，充分调动学生学习的积极性、主动性，就要采取学生乐于接受的灵活的教育方法，才能达到良好的教育效果。 【文本教材与信息技术整合点分析】 文中作者以心理活动的描写来表现主题，教师通过课件的形式，运用信息技术手段激发学生学习兴趣，将“我”的心理活动一步一步展现在学生面前，把学生引入学习情境，为学生领悟课文内容打下基础。再通过配乐朗读课文，学生能入景、入情地感知课文内容，为学生学习课文铺好路，达到读通，读懂并理解课文内容的目的。然后通过观看课件，体会我们身边值得感激的人和事，深化学生的感激之情，课堂结束时，师生齐唱《感恩的心》，将课堂推向高潮，突出主题。 【教学方法与策略分析】 以读导学，引导法、点拨法学生抓住重点语句品读交流。先创设情境，让学生有感情地去读。再适时引导，重点句子、重点段落细读、品读，读中理解，读中体会，读中领悟。 【教学环境与教学资源准备】 多媒体教室，多媒体课件。本课的课件设计共包括几个部分，图片部分：是为了让学生能直观地对课文内容及语言有深入的理解。文字部分：出示课文里的一些重点句式，提高学生的注意力，增强视觉印象，能加深记忆。声音部分：课文朗读是为了指导学生朗读；感恩之歌，是为了调动课堂气氛，强化学生对课文的感受。 【教学过程】 一、情境导入 课前将一名学生的一支笔放地上，上课时教师捡起此笔问：这支笔是哪位同学的？ “其实，我们身边的每个人与我们都有着千丝万缕的联系，今天我们来学习《感激》这篇课文。” 二、朗读课文，感悟课文 自由朗读课文，思考：课文是用什么方法来写“我”的？（心理活动的描写） 1、“我”首先是怎样的心理？（自傲）找出描述“我”自傲的心理活动的语句。 自由读第1至3自然段，在学习小组内讨论交流。联系课文说一说，这一天天气怎么样？我遇到了什么困难？ 教师适时演示课件，出示描述心理活动的语段，指导学生朗读，。 “我用祖母为我织的蓝围巾把脖子围紧，耳边似乎响起了她的声音：“你为什么不看看是否能搭个便车呢?” 　 “一千个反对的理由跳进我的脑海：我不认识我的邻居，我觉得请人帮忙很可笑。强烈的自尊心不允许我敲开别人家的门。” 2、“我”由自傲转变成了什么心理？（感激）找出描写我感激的语句，体会我的感激之情。 （1）分别画出描述我和“爱丽丝奶奶”动作、表情的语句。组织提问讨论。 （2）在第5自然段里，当我推开公寓楼门时发生了什么事？我看到了什么，想到了什么？ （3）讲解讨论 看到她手里拿着一串钥匙，我想到了什么？ 这句话中的破折号表示什么？ (4)联系上下文，重点理解“绝望战胜自傲”的具体含义。 (5)这句话中的省略号表示什么？谁能补充说说这些省略了的话? (6)分角色读第6——11自然段，然后重点讨论以下问题（引导学生联系上文和生活体验来理解）。 ①我因为什么而感到很窘？ ②从“她温和的语调让我很快平静下来”一句中，想象“爱丽丝奶奶”一路上跟我说了一些什