护理实习生自主学习准备度及影响因素分析.pdfVIP

中华护理杂志2010绎幸月第45卷第4期ChinJNuns。April20LO,Vol45，No．4 ·355· ·研究动态· 护理实习生自主学习准备度及影响因素分析 王伟程云袁浩斌 白妓姣吴金球张颖 【摘要】 目的描述护理实习生自主学习准备度现状，并探讨临床教学因素对自主学习准备度的影响。方法对上海5所医学 院校631名护理实习生进行问卷调壹，采用中文翻译版《护理自主学习准备度量表》和《临床教学情况调壹问卷》分别测量护理实 习生的自主学习准备度和临床教学状况。结果 依次为是否喜欢护理专业、有无自我感知“学习困难”、有无“小组学习”、。问题解决培训”教学培训经历、对临床教师的满恚度。 步探讨适合的教学方法。 【关键词】 自主学习；学生，护理； 临床实8 words】Self-directed 【Key Learning；Students，Nursing；ClinicalClerkship 自主学习准备度(self-directedReadiness，用“是”和“否”两个选项；③是否喜欢护理专业，对临床教师 Learning SDLR)是指学习者所具有的自主学习所必须的态度、能力、和的满意度，自我感知有无学习困难等。采用4分类等级选项， 个性特征的程度[1】。SDLR的高低可以影响到学生对教学方式如是否喜欢护理专业设“非常喜欢、比较喜欢、没感觉、不喜 的偏爱：SDLR较高的学生，偏爱非结构化的教学；SDLR较低欢”4个选择项。 的学生偏爱结构化的教学【2]，如果学生被置于不适合自己的 Readiness 教学方式中，会产生自卑、挫败甚至焦虑等负性情绪…。评价 Learning 学生的SDLR可以帮助教师选择适合学生的教学方式。掌握护 Fisher教授发表的英文版量表疆】，在征得其同意后对 Murray 理实习生SDLR的现状和了解临床教学中可能的影响因素，能量表进行翻译和修订，共40个条目，采用Liken5级评分法(从 使临床护理教育对学生的培养更有针对性。影响学生自主学 。非常不同意”到“非常同意”分别记做1．5分)。共有3个维度： 习的教学因素主要有专业态度、教师、师生关系、教学方法、 学习环境等∞】，本研究对上海市护理实习生的自主学习准备 间，搜寻有用信息、采用合适的方法系统地学习，能够自我管 for 度现状进行调查并分析影响因素，现报告如下。 理；热爱学习(desire learning)：有自主学习的需求、喜欢 接受新知识、喜欢接受挑战、喜欢自主学习；自我控制(self- 1对象与方法 contr01)：对自己的学习负责，学习有目标，能够制订评价标准 1．1研究对象 并对自己的学习过程和效果进行评价。各维度CVI值为0．9- 入选标准：全日制护理专业大专或本科学生；在三级医 1．0，总量表的Cronhach’8a系数为0．968，自我管理、热爱学习、 院实习30周以上；无精神、心理疾病；自愿参加调查。采用简 自我控制3个维度的Cronbach’sq值分别为0．925，O．937，o．968， 单随机数字表法在上海市招收护理专业的4所公立大学中抽 选择15名实习生间隔2周进行重测，重测信度分别为 取3所，4所民办全日制高校中抽取2所。在征得校方同意后， 0．959。0．703．1．000。 统一对所有符合入选标准的护理实习生发放问卷，共发放问 1．3统计学方法 卷631份，有效回收603份。这603名学生中，男25名，女578名；对收回的资料先进行人工检查筛选，对个人的基本情况