别饿坏了那匹马教案.doc

别饿坏了那匹马 教案背景： 1、 面向学生：小学 学科：语文 2、课时：一课时 3、学生课前准备： （1）初读课文了解大意 （2）自学生字词，读准字音，理解词语意思。 教学课题： 使学生了解残疾青年善意的谎言背后的整个事情的经过，体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对这位残疾人深深的感激之情。自主阅读课文，通过自学、讨论等学习形式来理解课文。体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对这位残疾人深深的感激之情。具体语言的赏析，理解并能说出课题别饿坏了那匹马的不同含义。进一步领会通过人物语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写法，并能在自己的习作中运用。《别饿坏了那匹马》是六年级上册第三单元的第二篇文章，该单元以“真情”为专题安排教学内容，向我们展示了一个个人物的美好心灵，演绎了一曲曲动人的人间真情。《别饿坏了那匹马》是一篇略读课文，主要写了酷爱读书的我再失去看书的机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我的马草，让我得以继续看书的事。赞扬了残疾青年不计个人得失、想方设法让我读书的良苦用心，表达了我得知真相后的感激之情。全文主线清楚，脉络分明。围绕“别饿坏了那匹马”这句话层层推进故事情节，展示了普通人的美好心灵。本文的语言简朴，主要通过人物的言行、神态和心理描写来表现人物，这两点是本文最大的写作特色。 教学重点： 体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。 理解“别饿坏了那匹马”的不同含义。 教学难点： 进一步领会通过人物语言、行动、心理的描写及表现人物品质的写法。 教学准备： 多媒体课件 教学方法： “教必有法，而无定法”，科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，这是一篇看似浅显实则?耐人寻味的好文章。所以我借助提示中问题、层层深入与学生的积极质疑、主动探究紧密结合起来作为本文的一主要教学手段。 （1）通过朗读感悟的方法，引导学生把握文章的基本内容和主要情节； （2）通过讨论交流的方法，引导学生抓住描写人物言行、神态和心理的句子，把握主人公的主要品质。 （3）通过质疑交流的方法，引导学生深入地理解本文的标题这句话反复出现的含义，学会思考问题，从而提高学生的联系上文理解课文的能力； （4）通过情境创设的方法，培养学生的口头表达能力体现语文学科人文性和工具性结合的特点。 教学过程： 一、导入谈话：讲一个关于善意的谎言的故事 　　1．板书“欺骗”并理解“欺骗”。 　　2．生活是复杂的，并不仅仅是几句话能概括得了的。今天我们要学习的课文就是一场特殊的欺骗。齐读课题：别饿坏了那匹马 　　3．关于这场欺骗，你们想知道什么？ 　　（1）谁欺骗谁？ 　　（2）为什么欺骗？ 　　（3）怎么骗？ 　　二、结合自读导语，默读课文 　　1．文章主要写了什么事？ 　　2．文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？ 　　3．反馈交流。 　　（1）文章主要写了什么事？ 　　（主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的深深感激之情。） 　　（2）文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？ 　　（第一次是残疾青年叮嘱“我”以后把马草卖给他时说的；第二次是“我”担心马饿坏了，急着推门进去时说的。） 　　（这两次的意思不一样，第二次是“我”真的担心误了喂马时间而饿着马。而第一次，表面上是残疾青年让“我”以后把马草卖给他，不要耽误时间，饿坏了马。实际上，根本没有这样一匹马，残疾青年怕“我”因卖马草耽误时间，耽误学习而善意地欺骗了我。） 　　（3）为什么会有这个欺骗故事？这场欺骗的动机是什么？ 　　（为了帮助我能继续看书。由此可以看到残疾青年善良、宽厚、善解人意的美好的心灵！） 　　三、抓住重点句，感悟人物品质 　　1．哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？ 　　2．根据学生回答，课件随机出示： 　　A．他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”　　　　　　　　　（为什么先是一愣，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？） 　　B．他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。”（姑娘茫然的眼睛说明什么？） 　　C．“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”（他为什么急了？） 　　D．可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜