利用三角形全等测距离的教学反思.doc

《利用三角形全等测距离》的教学反思 七年级数学教师：张扬 本节课的教学重点是能利用三角形全等的条件解释生活中的实际问题。教学中先让学生充分发表意见，并给予激励性的评价，培养学生主动运用所学知识寻求发现问题和解决问题的能力。同时适当地把教育激励策略运用于教学活动中，唤起学生扬长避短的内在要求，是一种较好的育人艺术。在这堂课里，首先创设了一个“现实情境”，使学生的练习具有“真实”地解决问题的意味，然后用角色模拟的方法进行自由而舒畅的交流活动。通过这样的交流，可以激发学生的好奇心和求知欲，刺激他们思维的多向性与逻辑性，同时也培养了学生倾听别人思路、拓展自己思维、修正自己不足的良好习惯，使他们在积极的互动中掌握知识，发展分析问题、解决问题的能力。同时，教师对学生的思维严密性和表达书写能力又有明确的要求。注重教学中师生间的对话、教师对学生的引导，以及及时的反馈与评价。 从本人教学过程看，我先让学生谈谈自己的看法时出现了：（1）当帽檐不动和R、H、R1在同一水平时，AR应该和A1R1相等。也可根据“SAS”，理论上AR应该和A1R1相等，但我仅局限于书上的方法。（2）同样的条件下视线和水平线所成的角也应相等，也可根据“SAS”，也不可否认啊！我但是及时作了调整，不否认他们的想法的同时，加以鼓励，然后叫他们比较一下哪些更容易直接看出全等的条件，学生们心神领会。 一个叔叔帮他出了这样一个主意：先在地上取一个可以直接到达点A和B点的点C，连接AC并延长到D，使AC=CD，连接BC并延长到E，使CE=CB，连接DE并测量出它的长度，测的长度就是A、B 间的距离．你能说明其中的道理吗? 在讲上面问题时，先让学生看能否知道其中的道理，有近一半的人很容易明白， 但也有同学提出了很多办法： （1） （2）也可以利用帽檐的办法啊： （3） 在探讨的过程中我也注意到他们的想法的可行性。 所以并不一定要忠实课本本身，要让学生大胆的想象，但要注意选择性学会总结。 ? ？ B B H A H A A B