赴境外培训考察报告.docVIP

赴澳大利亚教育培训考察报告 本次培训在市教育局的周密安排下，顺利地完成了各项培训任务，取得了丰硕的学习成果。在临行前的准备会上，通过市教育局党委书记、局长的重要讲话，使我们更加明确了本次培训的目标及任务；通过市教育局副局长亲自为我们所做的出国培训，使我们此次培训的各个环节有了深刻的认识。在境外培训期间，全体培训班成员深深地被澳大利亚先进的教育理念、人本化的课程设置、以学生为主体的教学方式、规范务实的学校管理所吸引，在整个培训过程中，大家遵守纪律，服从安排，讲究文明，珍惜机会，端正态度，全面深入地学习考察了南澳洲中小学教育各方面的情况。南澳教育部校长培训中心（Presented by the South Australian Centre for Leaders in Education）为我们提供了严谨合理的培训计划和周到热情的服务，通过专家报告，使我们对澳大利亚基础教育框架有了初步的认识；通过到中小学实地考察，使我们亲身体验到南澳中小学教育先进的教育理念，所见所闻，让我们开阔了眼界，增长了见识，心灵上得到了震颤，观念上得到了洗礼，可谓受益匪浅。可以说，南澳中小学教育的许多经验值得我们思考与借鉴。 1、人本化的课程建设 由于我国正在进行新一轮课程改革，在实施的过程中，有许多重点、难点问题需要解决，所以南澳的面向未来（ Futures）要使学习者能发展并增强未来社会的适应能力，能用历史的、联系的眼光来预见并识别未来社会出现的新事物，并找出解决相关的问题的方法。个性（Identity）要使学习者能明确自我的身份，扮演好不同的社会角色，发展一种切合实际的判断力，正确地估价自己及所在团队的职责及作用，尊重个体及团体的差异。（Interdependence）要使学习者发展这样一种能力，即在多元文化背景下，为了共同的目标，与他人协调工作的能力。要求在团队中相互扶持，在多元文化交汇中相互尊重。思考（Thinking ）要将学习者培养成不带偏见的公正的思想者。培养学习者自己决策并评估自己言行所产生结果的能力，启发学习者找出解决问题的方法和途径，尤其要鼓励学习者成为一个有独特创意的思想者。Communication）使学习者具备交流、沟通的能力，使之能够借助语言文字、数字及其科技手段来达到沟通交流之目的。的中学教年，，从到年级，相当于我国的初到高一连同小学的年，这是澳大利亚所有适龄少年儿童必须接受的教育。年级后，学生可以寻求就业，不再上学，但绝大多数学生会我国的高二、高三，然后上大学或就业。澳的中学，以实际需要为原则。以数学为例，因为大学各学科及社会各行业需要的数学知识极为不同，所以中学生没有必要也不应当都学同样多和同样深的数学。澳中学在这一方面采取了较大的灵活性从年级开始数学课就根据学生水平班，。在有的学校，个别数学特优生还可以去听高年级的数学课，比如年级学生去学年级或年级的数学课，甚至有专门老师辅导学更高程度的数学。澳中学学生没有固定的班，每个学生根据自己的选课到不同的教去上课。到年级的学生的必修课。从年级开始，每一门课程中开设多种选课或分班以适应学生的不同学习程度。数学、英文、科学不设选课，只根据学生分班历史、地理、管理、商业知识、人际关系、法律与犯罪、社会道德、驾车常识等至门。技术课基本由选课组成，包括计算机、绘图、雕塑、戏剧、摄影、工艺美术。这样的课程设置使学生有很大的自主权，可根据自身能力和爱好灵活地调整所学各门功课的比重和进度，并向不同方向发展既可以为上大学打基础而偏向理科文科，也可选学当一名技术工人需要的技能。课程设置的人本化是的显著特色课程设置充分不同层次学生的需求学校充分体现了这一点。课程设置充分体现文化的多元性。学校的语言教学，除开设英语课外，另外门语言课，供各国学生选学，。对职业教育重视，其设施的完善学生的投入程度。计算机已经成为澳洲居民工作生活中不可缺少的工具，所以澳政府将信息技术当作非常重要的一门课程来对待。政府在，比：学科计算机。强调学生的学习自主性课堂教学中，教师在教学过程中指导者而不是，教师的作用在于努力让学生有更多的自主支配时间，查资料、讨论、自选阅读等，根据自发展的需求来对知识的深度进行延伸学生的主体作用得到了充分体现。上课时说话，不举手就发言，和老师开玩笑。比较活跃的，学生能够自由他们的。