明确教学理念淡化学科界限—基础医学与临床医学相结合的教学初探.pdfVIP

V01．28 2010 No．14 关键词：教学理念；学科界限；PBL教学法 — — o 中图分类号：C,420 文献标识码：A 2把书教好，是教师光荣而神圣的职责 文章编号：1671—1246(2010)14-0052—02 在新时期国家卫生工作方针的指引下，医学模式由单纯的 生物医学向生物一心理一社会医学模式转变。而培养大批医学 1明确教学理念。探寻教学相关规律．是教与学的首要任务 人才，实现WHO提出的 “人人享受卫生保健”的战略目标，达到 教学是教师与学生在长期传授与学习知识技能的过程中， 真正意义上的全民健康，是医学教师伟大而艰巨的任务。为此， 相互促进、共同提高的过程 ，教学的 目的是为国家培养德、智、 我们必须深入研究教学方法，积极探索教学改革。 体全面发展的合格人才。 2．1贯彻教学大纲，落实教学计划，是馥学的关奠 教与学如同生产力和生产关系一样 ，体现了矛盾双方的对 教学实践表明，教学大纲是教学的策略或方针，它包括重 立与统一。在教学过程中，教师教书是主要矛盾，也是主要矛盾 点内容(需要掌握)、次重点内容 (需要熟悉)以及一般内容(需 的主要方面。毫无疑问，只有教师把书教好了，学生才有可能学 要了解)等部分，同时它也是教师命题的依据。教师要一丝不苟 好，但是，如果学生不认真学，教师教书教得再好，教学质量也 地遵循教学大纲的要求，只有这样教学大纲才能体现其重要作 不会提高。因此学生学习是否认真。也是决定教学质量好坏的 用。因此，我们在统一编写全国教材的同时，还要注重对教学大 另一因素。因此，两者不但存在相辅相成的关系，而且将产生教 纲进行修订。 学相长的效果。 为贯彻执行教学大纲，必须落实教学计划，因为教学计划 教与学还存在相关关系，甚至有量效的回归关系，即教师 要体现在整个教学过程的始终。教学计划不但是上级督导检查 为 自变量 (x)和学生为应变量 (Y)的相关关系，如果 x变了，Y 或开展教学评比活动的依据，而且也是教师进行 自我或相互评 也随之改变。当然，两者的关系为正相关。教师由于教学水平的 估的重要根据 ，是提升教学效果、确保教学质量的有力保证。为 不同，其相关系数(r)和(或)回归系数(6)tg随之改变。由于教与 此我校药理学教研组教师编写了《药理学纲要=》及{=药理学仿真 学2个变量存在相关与回归关系，因此，教学进程才会和谐统 试题精选》(已正式出版)供开展PBL教学的师生在小组讨论时 为一生的挑战；学习将从正规的学校转出；某些教育机构将难 不可逆转性，个性化教学作为与现代远程教育相适应、相结合 以合适地独立创造 自己而进步缓慢；要求具有创建学习型组织 的一种教学模式，其运用与发展也将具有广阔的空间。 的意识；新媒体将使教育转型，创造出一个适合数字经济的 “工 参考文献： 作—学习”信息结构。这六大趋势，除了前面已经涉及到的有关 1【1德斯蒙德 ·基更，丁新译．远距离教育理论原理M【】．jE京：中央广播电 终身教育、工学结合等针对学习者的判断之外，对现代远程教 视大学出版社，1999． 育的长足发展产生最大威胁的仍是学校等教育机构和班级授 [2】丁兴富．远程教育研究【．北京：首都师范大学出版社，2002． 3【】华国栋．差异教学论 ^【l】．北京：教育科学出版社，2001． 课制度甥。 [41q：辉，