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新课标下英语情境教学策略的优化 随着课程改革的不断深入，英语教学中的学习策略有了很大的变化。情境教学是一种新的教学策略，它是在优化教学过程中不断积累的一种教学策略，受到了广大教师的欢迎。情境教学引入英语教学中，给课堂教学带来了生机和活力，激发了学生的兴趣，提高了学习热情。英语课教学和其他课教学存在一些不同，英语学习是在一定的语言环境下进行，如果进行情境教学就要有特定的语言情境，所以开展起来还存在一些问题。此外，很多教师对情境教学也缺乏认识，对情境教学的策略把握不准，在教学中，情境教学并没有安照既定的目标进行，致使情境教学成了一句空话。本文将通过对情境教学的重新认识和审视，来优化情境教学，降低英语学习的难度，提高英语教学的效率。 一、 情境教学的设计要科学合理 1.情境设计要立足于教学目标和内容 英语教学的内容和目标是设计英语情境教学的依据和基础，所设计的情境内容一定要与英语教材和课堂教学内容相一致。根据不同的教学内容设计不同的情境内容、情境类型和情境策略，才能更好地起到提高学生成绩和素质的作用，使情境教学在课堂教学中产生较好的效果。那么，如何让设计出来的情境立足于教学目标和内容呢？这就需要教师认真分析教材内容，分清教材内容的重点、难点，根据学生的兴趣、知识结构、学习水平和能力等进行合理的编排。在情境设计时要寻求合适的情境类型、主题、方式等，才能吸引所有学生参与进来，提高学生的成绩和水平。还要注重各个情境之间的联系和递进，确保学生思维的连贯性和延续性。 2.情境设计要充分考虑到学生的特点 在情境设计的过程中，一定要因材施教，结合学生的实际情况进行设计，使自己设计的情境符合学生的知识结构、理解水平、感情和生活的体验等等。课堂教学决定了情境教学在时间和空间上有一定的局限，教师设计的情境必须尽可能的贴近生活，让设计的情境找到现实依据，而不是虚无的情境，这样才能更好地促进学生知识的转移，让学生能够更好地参与到教师创设的情境中去，把书本上学到的知识准确地应用到实际生活中去，提高学生英语交际的能力。教师在整体把握学生的年龄、认知水平、感情程度等因素的同时，也要充分考虑到学生的个性差异，不能眉毛胡子一把抓，要从不同角度、不同方面有层次、有针对性地进行情境的创设和变化，照顾到不同层次学生的学习需要，使其在情境教学中得到应有的锻炼。 二、 情境教学中的情境创设应多样化 在英语教学中，情境的创设是根据英语教学内容结合实际生活设计的，英语教学内容反映到实际生活中的表现方式是多种多样的，所以英语教学中情境创设的形式也是多种多样的，只有多样化的呈现方式才能将英语的基础知识和技能更好地融入实际情境，让学生真正领悟到英语知识的内涵和用法。另外，情境的设计方式也要多种多样，有趣、生动、新颖、富有吸引力的课堂设计能够激发学生的学习兴趣，易于引导学生积极参与到课堂教学中去。目前，教师们往往只用多媒体课件来进行情境的创设，而忽视了其他教学方式的应用，难以发挥其他教学方式的优势，因此，教师要充分利用各种教学资源，把实物、图片、视频、ppt甚至是网络资源有机地结合在一起，为情境教学所用。教师要根据不同的教学内容、教学目标选取不同的情境创设方式、方法，把抽象的、较难理解的教学内容转化成富有感情色彩的、有趣的情境演示，加深学生对该知识点的理解和记忆，比如，在教学课堂上，运用角色扮演的教学方法进行情境创设，让学生身临其境地感受知识点的语境和用法，有效地提高学生用英语交际的能力。 三、 情境教学要实现知识向技能、运用的转化 英语教学作为一门语言教学，不仅仅要传授给学生一些关于英语语言的基础知识，更为关键的是要教会学生如何把已掌握的知识运用到实际生活中，熟练地用英语进行阅读、写作和与人对话、交流，形成一种技能。正如新课标所要求，教师在教学过程中要重视培养学生的语言运用能力。因此，教师要根据教学内容和学生的实际情况进行情境的创新，在不同的情境创设中，着重培养学生对英语知识点的写作、表达等实际运用的能力。另外，在情境教学中，要结合中华民族的传统美德思想，提倡积极向上、催人奋进、助人为乐的思想，把英语教学的情境创设作为一种思想教育的手段。教师应该适当采用引导、启发、烘托气氛等方法培养学生正确的价值观、人生观和优良的思想道德素质。因此，英语课堂教学中情境教学策略的运用在使学生掌握英语基础知识和技能的同时，也要融入思想道德和素质的教育，潜移默化地影响学生的思想思维。 四、 情境教学中应重视学生合作学习和探究学习能力的培养 情境教学的对象是学生，所以教师在情境教学中要针对学生的实际情况，充分利用学生的兴趣，引导学生积极主动地参与到情境教学中去，积极自主地思考和探究，而不是被动地接受。在教学中利用真实生动的情境创设，不仅有利于学生之间的相互交流学习，还有利于学生积极主动地配合教师的教学工作，达