新课改背景下广西小学教师教育改革的若干思考.pdfVIP

编者按：本期“教师教育专题”4篇文章，分别从在校教育、继续教育、成长阶段、职业道德等角度，阐述了教 师教育的问题。这对教师自身专业发展具有启示作用。 为了适应新时代对教师专业化水平的需要，小学 目前，存在的问题是搭建综合性“平台”时虽然也 新教师的培养被多渠道地纳入高等教育体系。在广 有教育学和心理学课程，但是在作为核心课程的公共 西，把一所有百年办学历史的优秀中等师范学校并入 必修课，教育学和心理学类课程所占的比例仍然不够 广西师院，成立了初等教育学院，使小学教师教育成 大。课程设置未留出足够的空间来激励教师开发灵活 为高师教育的一个新专业。广西小学教师教育专业面 多样具有地方特色的校本课程。譬如中西文化比较、 临新的机遇和挑战。如何保持和发扬小学教师教育的 汉字文化、广西民俗文化等方面的任意选修课，远远 优良传统，努力办出本专业的特色?如何培养出具有 不能满足学生个性发展对课程选择的需要。由于受高 大学本科水平、知识结构合理和专业素养较高的新型 师院校分科培养的影响，教师们认为学科课程教学时 小学教师?这些无疑是小学教师教育本科专业所要解 数太少，没法达到预期的课程目标，担忧如此下去没 决的问题。 法保持学科知识的系统性。随着学分制的采用，有的 一、广西小学教师教育专业现状 学科课程只安排一个学期，教师想哪怕是浮光掠影过 《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“师范院 一遍也竭力做到面面俱到。由于开设的课程太多，学 校和其它承担基础教育师资培养和培训任务的高等 生们觉得每一学科的学习都是囫囵吞枣，真正积累、 学校和培训机构应根据教育改革的目标与内容，调整 内化为自己的知识太少，没学到什么东西。如何使小 培养目标、专业设置、课程结构、改革教学方法。”当前 学教师教育专业课程既体现出开放性动态课程的特 小学教师教育改革势在必行，因为这关系到在四年以 点，又能保持课程结构的综合性，更好地体现课程整 后培养出来的首届本科毕业生能否适应基础教育新 合的趋势?这是令人困惑的问题。这需要教师扩展视 课程改革的要求，具有现代教育观念和小学教育教学 野、转变观念，为小学教师教育本科专业正确定位，不 系统理论，成为具备小学教育教学和科研能力的新型 断调整和完善课程结构，使课程真正体现“一切为了 的高素质的小学教师。目前，广西小学教师教育专业 学生的发展”的理念。 存在很多亟待解决的问题。 (二)重理论轻实践的习惯依然存在 (一)培养目标与课程构建的困惑 在构建专业课程结构时，我们更多的是注意构建 本科层次小学教师教育专业的培养目标，在全国 未来小学教师的知识结构。在专业素养的培养方面， 的初等教育学院基本上是一致的，就是培养出适应基 我们也开设了重经验、重感性的实践类课程，从入学 础教育改革需要、具有综合性的知识结构和能力素养 教育、教育见习、实习到教育科研，从调查报告到毕业 的复合型、应用型人才。教师教育改革以课程改革为 论文，方方面面都涉及到了，但很多实践类课程随意 核心。与经济发达的地区相比，广西高师院校本科层 性很大，没有课时安排而无法具体实施。尤其是对教 次小学教师教育专业目前尚少，在本身经验积累和理 育理论和实践类课程如何配合没有具体安排。高等师 论开发上尚存许多空白点和盲点。为此，我们参照其 范教育历来有重理论教学的传统，而对实践类课程未 他省市的做法，结合自身的办学特色，力图凸现课程 给予应有的重视。教育见习实习历来是小学教师教育 的综合性和选择性的特点，采用了“平台加模块”的课 专业重要的综合实践课程。河南大学刘清华博士说 程结构。以大学文化通识类的