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强化行为训练提高德育成效 口南宁市逸夫小学邱 华 养成教育的实效要靠良好行为习惯 此时，老师要耐心引导，善于抓反复，重 由于“积分奖励法”是由老师、家长、 的分层训练来实现，我们根据学生的年 巩固。我与班级家长委员会成员及学生 学生共同制定的，且奖罚分明，学生不但 段特点将养成教育分成了三个阶段。 代表经过研讨，推出了“积分奖励”的办 乐于积极执行，而且起到了巩固强化良 一、低年级打基础 法：只要学生表现I叶J预期的目标行为，就 好行为和防范抑制不良行为的效果。 1．德育内容儿歌化。初入学的学生 可以按规定获得相应代币的奖励，并根 三、高年级重“内化” 要按照《小学生日常行为规范》的要求适 据个人的需要按事先的约定换取相应的 为了把中低年级阶段学生养成的一 应学校生活，为了让学生乐于并易于记 奖励。 些良好行为习惯逐步内化为学生自身的 诵，我把对学生行为习惯的要求编成了 根据班级实际情况，首先确定行为 个性品质。我引导学生更多地参加实践 朗朗上口的儿歌。例如《卫生规范歌》“讲 目标：不打人不骂人；认真上好每节课， 锻炼并加强行为的指导。 卫生，要牢记，脸和手，洗干净，指甲长， 尊重每位老师；课间休息不随便招惹同 1．学习管理。根据学生个性、爱好、 要修剪，常洗澡，勤换衣，墙壁雪白不涂 学，举止文明；按时完成作业，字迹端正 特长的不同，遵循“扬长避短，偏才互补” 画，用完废纸扔桶里，地上有纸快拾起， 清楚。然后拟订“积分奖励价值表”，自制 的原则，把全班学生分成五个大组。每组 校园整洁多美丽”等。编写的儿歌涉及学 圆形的代币纸片，直径为4厘米，上面分 都有专人管理学习、卫生、纪律三方面工 生学习、生活的方方面面，符合儿童的认 别标有1、2、5、10的点值。最后，在同学作，为了凸显“班级小主人”的主人翁精 知心理，收到了良好的教育效果。 们所喜欢和选定的奖励物的基础上拟订 神，在师生的共同协商下，每个学生都在 2．行为引导情境化。根据低年级学 积分兑现选择表。(见表1、表2) 班级中找到了自己的小岗位，学生的职 生认识事物以具体、形象为主的特点，我 表1积分奖励价值表 务大到班长、副班长，小到窗台长、柜长、 把德育小故事改编成童话剧，让他们进 关门员、图书管理员。每周的班队会由 行表演，亲身感受。如《小猫钓鱼》《五指 “五大组长”轮流主持，以存在的问题开 的自述》《小象的新衣》等，学生与剧中人 展“话题辩论会”“现状剖析”“灵丹妙药 物同爱憎共明理，不仅提高了明辨是非 123”等活动，同学们在激辩中、在寻找解 的能力，还学会了解决问题的办法。 决问题的办法中，逐渐形成正确的人生 3．榜样影响经常化。著名教育家陶 观、价值观。 行知说过：“儿童都有希望获得被认可的 2．自省互促。通过印制“行为规范监 天性。”及时表扬认真执行规范的学生， 督表”发给每个学生，让学生自评互评， 让学生获得优良行为被认可的积极心理 同时制定相应的奖惩机制以调动学生相 感受，有利于他们的优良行为在反复强 互监督的积极性。