小组合作学习在初三英语复习阶段的运用.docVIP

小组合作学习在初三英语讲评课上的运用 今年开学初不久，我就一直在思考如何进行更高效的英语总复习。3月19号，在区进修校开教研会，教研员陈实老师要求我们回校后立即进行小组合作学习，要求本周内把组分好，并说明，初三的可以不管，当时，我也没有为之所动，一方面是我没有小组合作学习这方面的经历，二是现在我正教9年级，课程紧，没有精力来做这些。 在那次教研会上，陈老师提到日本教育学博士佐藤学近期要来江北，我们七校联盟的老师可以听到他的讲座，我很期待。以前看过佐藤学的书《静悄悄的革命》。还记得那个暑假，我看得热血沸腾，很认真地做了主要观点摘抄，还很认真地写了一篇读后感，作为那个暑假的作业上交学校。 为了更好地领悟佐藤学的精髓，3月22号，那个周日晚上，我在家开始重温《静悄悄的革命》。才看到前几页，就被打动，书里提到关于小组合作的问题，我立即就决定了要在9、1班开展小组合作学习，并确定好先只进行作业讲评课的合作学习探索。那一刻，我感觉多日来一直萦绕在心里的那个问题“如何更高效地进行初三英语总复习”这个问题似乎一下子就找到了答案。于是，我打开电脑，调出学生名单，确立好了9个组长，再把其余25个学生分成了三组，分别是一组英语学习有困难的，2组中等的，我打算让这三组的成员来选他们自己信任的组长。 3月23号，周一，早上的听写之后，第一节班会课之前，我找了一男一女两个学生邢超越和简周玲，商量小组合作事宜。我把自己关于合作学习，关于分组的想法告知了他俩，看是否可行，是否有不当之处等。我的想法得到了他们的肯定，于是进教室告知了全班。我分明看到学生眼里的激动和期待。我知道，他们喜欢改变，喜欢有同桌，喜欢帮助同学，喜欢向同学寻求帮助。 说干就干，我和学生一起，利用中午饭后一点钟前的时间，把原来九、三班的教室收拾得干干净净，把桌子摆成9组，摆成了我想要的样子。忘不了那天下午，我在四楼的布满灰尘的教室里翻找空桌子空板凳时，弄得满头大汗，但却满心的期待和喜悦的心情！那天，学生们按我的要求，顺利完成了分组。 由于那段时间一直在摸索着这个课堂的小小改革，所以我当时写了一些教学日记，今天在这里和大家分享一下。 在我的教学日记里，我这样写到： 3月24日， 周二，阴 上午第一节课，我们走进了新的教室，开始了小组合作学习之旅！ 同学们有序地就坐，我在黑板上写了三个要求： 组内核对教辅书《巴蜀名校》上P76-78； P70-73的练习题答案； 任何时候都可以举手向老师求助； 不要只满足于写出正确的答案，要明白Why. 一声开始，马上就是热火朝天的局面，我很高兴这个场面！ 不时有人举手求助，我热情地解答，在今天这个凉爽的日子里，我很热很激动。在解答问题的过程中，我把他们问得最多的几个问题写在黑板上。离下课还有6分钟，我开始总结，强调黑板上的几个问题，并举一反三做练习。 下课了，好快！我看到了学生脸上的喜悦！ 课后，我问了段新月和赵娅岚两个同学，她们都表示很喜欢今天上课的方式。家校本上，我也向几个学生征求了意见，很期待明天看到他们的回答。 给教研员陈老师在QQ上留了个言，说很高兴今天这节课。期待更好的自己，期待更好的课！ 3月25日，周三，晴 昨天在家校本上给几个学生留言，征求对昨天那节课的意见。今天张红华说道： “（这种方式）当然能让我从同伴那里学到东西，组长看到你不懂的，会讲，有同义句，单词的用法还会叫你做笔记，课后会考你。很好！” 昨天问张文隆，把别人讲懂，是不是能让自己的思路更清晰？他说：“是的，自己还会把以前记错的都改正过来，因为要给组员讲，要对组员负责。” 邢超越和焦旭都提到，上这种练习讲评课时，老师要先给答案，然后再让小组讨论错题，要不然会将错就错。谢谢他俩！九、一班的好学生！ 所有被问到的学生都表示喜欢这种练习评讲课！ 3月30日 周一 晴 由于上周四开市教研会，周五在九一班教室进行的词汇复习课，今天第一节班会课后，有好几个学生居然问我什么时侯又去三班教室上课，我才明显地感觉到他们那么喜欢小组合作这种方式，当即答应他们第五节课就去。 这节课，我在上周三的基础上做了改进，采纳了学生的建议，先公布了要讲评的作业的答案，然后在组内讨论错题。几乎所有的同学都在忙碌着，忙着给别人讲题，忙着向别人请教。有组内解决不了的，他们会去向别组的同学请教或者问我，我完全不在意他们的随便下位，相反，我甚至有几分高兴，他们都在忙着主动学习啊！ 临下课的5分钟，我总结今天大家问到的最多的知识点，并出了类似的题检查他们的掌握情况，让学习费力的同学回答，效果还不错，很愉悦的下课了。今天这个第五节课，我自己太轻松了，既解放了自己，学生效果还不错，何乐而不为呢？ 但是，我也观察到了两个问题：1. 内容多了些，有些组还没有来得及整理完所有的错题；2. 邢超越这组的人有点状况：李千