中学地理课程教学方法.ppt

中学地理新课程教学方法研究 一、教学方法的概述 概念 教学方法是指在师生共同的教学活动中，为完成教学目的和任务，所采取的方法和手段。因此，它既包括教师教的方法，也包括学生学的方法，是教授方法和学习方法的有机统一体。 教学方法的概念和特征 特征 教学方法为教学目标服务；教学方法既遵循教师教的规律又遵循学生学的规律；教学方法的依据是教学内容及其性质；教学方法是教学过程各个环节的综合体。 地理教学方法的概念 地理教学方法是在地理教学过程中，师生为实现教学目的，根据特定的教学内容，而采取的教与学相互作用的一系列活动方式、步骤、手段和技术的总和。 地理教学方法的特征 具有明显的学科特征 具有实践性 具有灵活多样性 具有继承性 具有创造性 对地理教学过程的重新认识 地理教学过程是一个特殊的认知过程 地理教学过程关注智力、非智力因素 地理教学过程注重提高学生的学力水平 地理教学过程以学生的发展为本 地理新课程教学方法的基本特征 以学习观为出发点 以促进学生发展为目标 以调动学生学习主动性为中心 以多种方法、手段的优化组合为过程 二、地理教学的一般方法 以语言传递信息的方法 以直接感知为主的方法 以象征符号认知为主的方法 以自学或探究为主的方法 以语言传递信息的方法 讲授法（讲述法、讲解法、讲读法一般适用于低年级） 谈话法（问答式谈话法、启发式谈话法） 读书指导法（指导阅读）一般适用于高年级 以直接感知为主的方法 演示法 参观法 以象征符号认知为主的方法 地图法 “纲要信号”图示法 以自学或探究为主的方法 程序教学法 “讲议结合”法 （1977年上海市育才中学在课程改革的基础上，通过实验于一些试点班，总结出来的，融阅读、讨论、讲授、练习于一体的教学方法。） 三、注重学生主体性和个性化发展的地理教学方法 实践教学方法在地理教学中的应用 讨论教学法在地理教学中的应用 自学辅导教学在地理教学中的应用 实践教学方法在地理教学中的应用 地理调查法及其应用 地理观测法及其应用 地理实验法及其应用 地理调查法及其应用 如考察当地的主要自然资源，列举合理或不合理的开发利用实例。 如调查家乡人口数量、人口变化的基本情况，探究人口变化对当地自然环境及经济发展的影响。 如调查当地土地利用状况，分析其与地表形态的关系 地理观测法及其应用 如太阳高度观测 气温和适度观测 星空观测 月相观测 人地关系及相互作用观测 地理实验法及其应用 地理感知性实验 地理验证性试验 地理感知性实验 如在学习水污染对农业生产的影响时，教师可以指导学生通过研究含有有机磷的洗衣粉对水体污染的实验。 地理验证性试验 如在学习热力环流时，可以鼓励学生进行实验验证。 讨论教学法在地理教学中的应用 讨论教学法的基本特点: 涵盖主体或学习内容的启发性；强调教学或学习主体，即师生间、同学间的个性；倡导互助交流、协作的团队精神；兼具指导性和非指导性教学动态性。 地理讨论教学的类型 综合性讨论 专题性讨论 研究性讨论 综合性讨论 综合性讨论是对某些宏观性地理问题或跨学科问题的讨论。如在学习中东地区时，讨论巴以冲突的原因，则是引导学生从历史、社会、种族、宗教、资源和自然环境等角度，对问题进行交流提炼。 专题性讨论 专题性讨论是指针对地理学的某些专题性问题，进行深入式的探究分析。其教学目的是使学生体会到地理学对某一问题的研究和认识方法。如：对一些具体的地理问题或微观问题进行讨论等。 研究性讨论 研究性讨论是一种与研究性学习结合起来的教学方式。一般是在确定选题后，让学生事先准备研讨的材料和素材，初步形成概略的讨论提要，然后再课堂上交流讨论。 自学辅导教学在地理教学中的应用 自学辅导教学法的含义： 是一种以学生自学为主，结合教师指导和检查的教学方法。 自学辅导教学的实施过程 创设情境引入新课 出示自学提纲，启发学生思考 学生交流、展示学习结果，教师归纳总结 组织统一学习，复习巩固知识 四、注重创新能力培养的地理教学方法 发现教学法在地理教学中的应用 启发式教学在地理教学中的应用 活动教学法在地理教学中的应用 发现教学法在地理教学中的应用 发现教学法 是指教师通过提供适宜于学生进知识再发现的问题情境和教材内容，引导学生积极地开展独立的探索、研究和尝试活动，以发现相应的原理或结论，从而培养学生创造能力的方法。 发现法的适用范围 在学习新的地理概念、概念性结论或揭示地理知识间联系的教学内容时； 新旧知识相联系，新学知识相对难度不大时； 容易混淆的地理知识，通过让学生比较分析； 可以从直观及实物操作入手，通过实践发现问题，得出结论。 发现法应用的基本要求 创设发现情境，培养学生问题意识 善于引导，讲求实效