（天津）高职高专：机电一体化技术专业建设方案.doc

机电一体化技术专业建设方案 项目负责人：郭士义（天津机电职业技术学院 电气系主任 正高级工程师） 唐建汉（天津市铭泰机械制造有限公司 高级工程师） 项目组成员： 高艳平（天津机电职业技术学院 电气系机电教研室副主任 副教授） 李 旭（天津机电职业技术学院 电气系机电教研室教师 副教授） 牛维娜（天津机电职业技术学院 电气系机电教研室教师 副教授） 王利民（天津机电职业技术学院 电气系机电教研室教师 副教授） 陶 银（天津机电职业技术学院 电气系机电教研室教师 讲师） 王 玲（天津机电职业技术学院 电气系机电教研室教师 讲师） 邵 欣（天津机电职业技术学院 电气系机电教研室教师 讲师） 刘 芬（天津机电职业技术学院 电气系机电教研室教师 讲师） 仇薪凯（天津机电职业技术学院 电气系机电教研室教师 讲师） 何琳峰（天津机电职业技术学院 电气系机电教研室教师 助教） 一、建设基础 (一)专业现状 我院机电一体化技术专业始建于2001年，时值国内第二次广泛推广机电一体化技术期间。当时“操作难，使用难、维修难”曾是制约企业采用机电一体化设备的瓶颈，而“三难”的焦点是技能型人才的紧缺。为此，学院根据社会需求，瞄准企业的岗位热点，及时做好专业建设工作，为企业培养急需的岗位人才，解决用人难题。经过几年努力，培养的毕业生陆续补充到行业内的企业，承担起机电一体化设备生产岗位的工作任务，很多毕业生现已成为企业的技术尖子、技能高手，甚至成长为企业的技术管理骨干。 十年间，我院机电一体化技术专业紧密结合行业技术发展，坚持高职学历教育为主，同时开展面向企业的机电一体化技术服务，在完成教学任务的同时为企业培训机电一体化设备操作、可编程序控制器应用、机电设备故障诊断与维修等技术人员，最高年培训量达400 人次，同时专业教师还为企业解决可编程序控制器编程、机电设备故障维修等难题，与多家企业建立起良好的合作关系。在此基础上又依托企业搞好校企合作办学，走出一条双向发展的良性道路。经过持续努力，工学结合专业教学水平不断得以提升，人才培养质量不断提高，而且还锤炼了一批全国职业技能竞赛优秀选手。 本专业平均每年开设6个教学班级，是学院连续多年招生人数最多、毕业生综合素质高、专业知识较全面、实践能力强、适用面宽、受到人力市场普遍欢迎的专业。专业教研室现有教师共12名，其中正高级职称1名，副高级职称4名，研究生学历（位）7名，具有企业经历的5名，企业长期兼职教师4名。学院内实训基地条件基本满足教学要求，包括“十五”期间学院重点投资建设的现代制造实训中心，“十一五”期间学院重点投资建设的现代电气实训中心，生产性实训厂房有2400m2以及金工实训车间1000 m2，拥有80台（套）中高档生产型设备，另外各类实验（实训）室18个。建立稳固的校外实训基地，实施生产性顶岗实习效果良好，并接纳优秀毕业生就业。 专业教学团队几年来积极投身教学、科研、实践、建设、教改任务，实施行为导向的教学做一体模式教学及项目化教学，参加并完成教研课题、市级精品课建设，创建优秀教学团队，获得多项教学成果奖项，指导学生参加大赛并获得好成绩。机电一体化技术专业经过十年的建设和各项工作努力，2007年被评为市级教育教学改革试点专业，2010年评为全国机械行业技能人才培养特色专业。 本专业在“十一五”期间，在创新办学体制机制、改革人才培养模式、增强社会服务能力、建设优质教育资源等方面进行了积极探索，取得专业建设的成效。教学资源基本满足办学要求，校企合作双方均能互利，运用职业技能竞赛优秀项目引领课程教学，毕业生遍布天津地区制造业机电行业生产一线。 但是,本专业目前的建设水平还不能很好地适应推进职业教育改革创新、构建现代职业教育体系、服务经济社会发展和现代化建设的需要，主要表现为：管理体制和运行机制不灵活，办学活力不足；专业设置与产业发展还有差距，课程教学内容与行业技术应用还不能吻合，教学手段和方法针对性不强；师资队伍的数量、质量与结构还不能满足高端技能型专门人才培养的要求，“双师”结构教师队伍的建设和管理制度还需加强；毕业生实践能力和职业态度还不能完全满足岗位工作要求，实训实习条件亟需改善，实训设备需要升级和改造。 因此，本专业迫切需要在现有基础上加强建设，深化教育教学改革，加强专业服务产业发展能力，提高人才培养质量和办学水平，促进高职教育更好地为国家经济发展方式转变服务，为现代产业体系建设提供充足的高端技能型专门人才支撑，为促进就业、改善民生、建设人力资源强国做出新的贡献。 （二）需求分析 1.社会需求 机电一体化（Mechatronics）技术，其内涵为机械技术与电子技术应用于一体。随着计算机技术的迅猛发展和广泛应用，机电一体化技术获得前所未有的发展，集成机械技术、