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专科即专科学历有时称大专学历，区别于本科学历或大本学历。大学专科教育主要有两种形式：高职（高等职业学校）、高专（高等专科学校）即高等学校里就读专科专业至毕业的学生。 专科是以培养技术型人才为主要目标，即大学专科的目标是实用化，是在完全中等教育的基础上培养出一批具有大学知识，而又有一定专业技术和技能的人才，其知识的讲授是以能用为度，实用为本。根据中国大陆教育体制目前教育分为幼儿教育、初等教育、中等教育和高等教育。专科教育是在完全中等教育基础上进行的比本科学习年限短的专业教育，同本科教育、研究生教育一样，都是我国高等教育体系中的组成部分。据教育部门户网站公布，截至2009年12月24日我国共有普通高等学校2263所，大学、专门学院1079所，高职高专院校1184所。 　　 普通高等学校校数（总2263所） 　 合计 大学、专门学院 高职高专院校 职业技术学院（高职） 高等专科学校（高专） 总计 2263 1079 1184 1036 148 综合大学 533 246 287 281 6 理工院校 801 320 481 458 23 农业院校 83 41 42 40 2 林业院校 18 7 11 11 0 医药院校 159 103 56 14 42 师范院校 188 140 48 4 44 语文院校 48 21 27 26 1 财经院校 237 110 127 112 15 政法院校 69 23 46 32 14 体育院校 30 16 14 13 1 艺术院校 80 39 41 41 0 民族院校 17 13 4 4 0 合计中民办高校 638 369 269 264 5 专科考研 　　大学专科生毕业二年后，以同等学历报考研究生。国家教育部规定：获得国家承认的大学专科学历，毕业后2年（从大学专科毕业到录取为硕士生当年的9月1日）或者2年以上，达到与大学本科毕业生同等学历，且符合招生单位根据本单位的培养目标对考生提出的具体业务要求的人员。这个规定是必要非充分条件，也就是说：专科毕业两年（含两年）是报考研究生的基本条件，各招生单位还将在此基础上对同等学力做出具体的规定和要求。专科与本科的区别 1.培养目标的不同 　　专科：培养具有某种专业知识和技能的中、高级人才；培养能适应在生产、管理、服务和技术应用性人才；培养掌握一定理论知识，具有某一专门技能，能从事某一种职业或某一类工作的人才，其知识的讲授是以“能用为度”、“实用为本”。 　　本科：培养较扎实地掌握本门学科的基础理论，专门知识和基本技能，并具有从事科学研究工作或担负专门技术工作初步能力的高级人才。要求学生具备合理的知识结构，掌握科学工作的一般方法，能正确判断和解决实际问题，具备终生学习的能力和习惯，能适应和胜任多变的职业领域，本科教育知识的讲授不仅要向学科的纵深发展，还要注意学科间的横向关系，与此同时，本科教育注意培养学生的科学思维能力、创造能力、创新精神和创业精神。 2.职能结构的不同 　　专科：以教学、实践为主要职能。 　　本科：以教学、科研、成果转化与产业服务为主要职能。 3.知识结构的不同 　　专科：横向的职业岗位知识模块，强调岗位业务知识和实践操作技能，理论以“够用”、“实用”为度。比较侧重“WHAT TO DO”和“HOW TO DO”，集中于改造认识世界的范畴，是相对完整的实践体系和相对不完整的理论体系的统一。 　　本科：纵向的框架式知识体系，强调课程的整合、学科的完整和综合，注重跨学科知识的迁移。比较侧重〃WHAT〃和〃WHY〃，集中于认识世界的范畴，是相对完整的理论体系和相对不完整实践体系的统一。 4.学科专业的不同 　　专科：以面向行业或本地区为主，专业覆盖面较窄，数量较少，社会适应性有限。 　　本科：以面向行业，面向大经济区域为主，专业覆盖面较宽，数量较多，社会综合适应性较强。 5.师资结构的不同 　　专科：学士学位为主体，教师以教学为主要任务，对教师的评价主要依赖教学效果，“双师型”教师倍受青睐，有影响的学科带头人较少。 　　本科：硕士、博士学位占较高比例，教师既要教学也要承担科研任务，教学能力和科研能力是教师的评价主要依据，有影响的学科带头人较多。 　　6.组织结构的不同 　　专科：办学规模小、层次少，直线型的统一决策管理。教研室成为教学研究的基本单位。 　　本科：办学规模大、层次多，管理体系多以直线职能或扁平式体制为主，院系二级机构的权、责放大，项目组形式的团队研究比较多见。 　　7.办学模式的不同 　　专科：入口是学生，出口主要还是学生。教学质量控制体系在校内，开放办学程度要求不高，国际化程度较低，自成体系，较为闭塞。 　　本科：入口有学生、科研项目，出口则有学