2015年分科培训科目培训提——物理.docVIP

2015年分科培训科目培训提纲 《课程标准案例式导读与学习内容要点》物理 2015.3.4 第一部分 初中物理课程标准（2011年版）的基本理念解读 第一章 初中物理课程标准（2011年版）理念及其变化特点 第一节 面向全体学生，提高学生科学素养 一、关注全体学生的发展 二、提高全体学生的科学素养 第二节 从生活走向物理，从物理走向社会 一、让物理教学贴近学生生活 二、加强物理教学与社会实践的关系 第三节 注意学科渗透，关心科技发展 一、主义学科渗透 二、关心科技发展 第四节 注重科学探究，提倡教学方式多样化 一、注重科学探究 二、提倡教学方式多样化 第五节 注重评价改革导向，促进学生不断发展 一、构建多元化的评价体系 二、发挥评价促进发展的功能 第二章 初中物理课程标准（2011年版）的结构变化和课程目标的变化 第一节 课标的结构变化 一、课程目标结构的变化 二、科学探究的变化 三、科学内容的变化 四、实施建议的变化 五、附录的变化 第二节 课程目标及其变化 一、总目标 二、分目标 三、课时目标编制注意的问题 2015.3.6 第三章 初中物理课标的核心词及其含义 第一节 科学素养 一、科学素养的含义 二、科学素养的构成要素 第二节 学习方式 一、学习方式的含义 二、科学探究的含义 三、自主学习的含义 四、合作学习的含义 第三节 潜能、终身学习与学生发展 一、潜能 二、终身学习 三、学生发展 第四节 信息素养与信息能力 一、信息素养 1、信息素养的含义 2、信息素养的意义 二、信息能力 第五节 STS教育与安全意识 一、sts教育 二、安全意识 第二部分 初中物理课标的课程内容解读：案例视角 第四章 科学探究的案例解读 第一节 提出问题 一、能从日常生活、自然现象或实验观察中发现与物理学有关的问题 二、能书面或口头表述发现的问题 三、了解发现问题和提出问题再科学探究中的意义 第二节 猜想与假设 一、尝试根据经验和已有知识对问题的可能答案提出猜想 二、能对探究的方向和可能出现的探究结果进行推测与假设 三、了解猜想与假设在科学探究中的意义 2015.3.13 第三节 设计实验与制定计划 一、明确探究目的和已有条件 二、经历设计实验与制定计划的过程 三、尝试考虑影响问题的主要因素，有控制变量的意识 四、尝试选择科学探究方法及所需的器材 五、了解设计实验与制定计划在科学探究中的意义 第四节 进行实验与收集证据 一、能通过观察、实验和公共信息资源收集证据 二、会阅读简单仪器的说明书，能按要求进行操作 三、会使用简单仪器进行实验，会正确记录实验数据 四、具有安全操作的意识 五、了解进行实验与收集证据在科学探究中的意义 第五节 分析与论证 一、经历从物理想象和实验中归纳科学规律的过程 二、能对收集的信息进行简单归类及比较 三、能进行简单的因果推断 四、尝试对探究结果进行描述和解释 五、了解分析与论证在科学探究中的意义 第六节 评估 一、有评估探究过程和探究结果的意义 二、能关注探究活动中出现的新问题 三、有从评估中吸取检验教训的意识 四、尝试改进探究方案 五、了解评估在科学探究中的意义 第七节 交流与合作 一、有准确表达自己观点的意识 二、能表达探究的问题、过程和结果 三、能听取别人的意见，调整自己的方案 四、能坚持原则又尊重他人，有团队意识 五、了解交流与合作在科学探究中的意义 第五章 物质主体的案例解读 第一节 物质的形态和变化 一、物质的形态 二、温度 三、物质形态的变化 第二节 物质的属性 一、物质的一些物理属性 二、质量 三、密度 第三节 物质的结构与物理的尺度 一、微观世界 二、宇宙 三、物体的尺度 第四节 新材料及其应用 一、新材料及其应用 二、合理利用资源 2015.3.20 第六章 运动和相互作用主体的案例解读 第一节 多种多样的运动形式 一、机械运动 二、分子热运动 第二节 机械运动和力 一、运动 二、力 三、牛顿第一定律 四、杠杆 五、压强 第三节 声和光 一、声音 二、光的反射与折射 三、光的色散 第四节 电和磁 一、静电荷 二、磁场 三、电磁感应与电磁波 第七章、能量主题的案例解读 第一节 能量、能量的转化和转移 一、能量 二、能量的转化和转移 第二节 机械能 一、机械能及其转化 二、功和功率 三、机械效率 第三节 内能 一、内能 二、比热容 三、热机 2015.3.27 第四节 电磁能 一、电源与用电器 二、欧姆定律 三、电路 四、电功和电功率 五、家庭电路 第五节 能量守恒 第六节 能源与可持续发展 一、能源与社会 二、新能源 第八章 如何理解初中物理新课标的教学建议（一）——案例视角 第一节 正确认识科学探究 一、科学探究