Unit9 Technology英语阅读课教学设计.docVIP

Unit9 Technology英语阅读课教学设计 本节课教学指导思想与理论依据 《标准》的总体目标学生综合语言运用能力的形成，这一能力的形成是建立在学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础之上的。倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，强调学生能用所学的英语做事情，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力学生在发展语言能力的同时，思维和想象能力、、协作和创新精神等综合素质发展采用实践性强、具有明确任务的“任务型”学习方式，使学生带着明确的任务目标，积极主动地进行学习。在执行任务的过程中，学生通过实践、思考、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语，学生在发展语言能力的同时，思维和想象能力、、协作和创新精神等综合素质发展…into , remind sb. of/ about sth. , disturb, obey the rules, agree not to do…, dare to do…, take sth, away from sb. , spend too much money and time on sth., stay in touch with…, no matter …, call for help, in case of , a way of etc. (二)能力目标： 1 用英语思考问题分析问题的能力： 借用此篇文章，鼓励学生思考周围其它科技产品的利与弊，尤其是用英语就网络的利与弊展开辩论。 2 使学生明晰general statements 和specific statements 之间的区别与联系，提高学生概括段落大意和掌握文章结构的阅读能力。 （三）思想情感价值观目标： 使学生认识到任何事物都具有两面性，要学会全面客观的了解和看待事物，学会正确对待和使用周围的科技产品。 （四）教学过程与方法： 本课教学过程主要分为四大部分即课堂引入→课本文章结构和内容处理→结合课本内容，拓宽学生思维展开讨论→布置作业巩固课堂教学效果。其中运用到快速阅读，略读和查读，个人思考，小组讨论，分组辩论等教学方法。 （五）教学的重点及难点： 1重点：使学生明晰概括段落大意和文章结构的方法。 2 难点：如何使学生在练习中掌握并会运用概括段落大意和文章结构的方法；如何使学生用英语思考并表述清楚自己对所辩事物的看法。 教学过程与教学资源设计 课前：要求学生思考并查阅网络给人们的生活带来的影响。 课堂教学过程与教学资源设计： 课 题 Unit 9 Technology ——Life on the Go 课型和 课时 Reading one period 教 学 目 标 知识 目标 1. Read a passage and finish some comprehension questions and exercises. 2. Get to learn some useful phrases or words in the text: should, more than, be used as…, add sth. to…, remind sb. about…, disturb, agree not to do, dare to do, take… away, stay in touch with, call for, in case of, a way to do etc. 能力 目标 1.To foster students’ ability of reading comprehension fast reading and getting main ideas 2. Write a short passage by following the structure of the passage. 思 想 情 感 价值观 Each coin has two sides. Try to make objective comments on any new item and use them in a correct way. 教 学 重 点 1. Read a passage to finish some comprehension questions and exercises and clarify two concepts-- specific statements and general statements. 2. Get to know some useful phrases or words in t