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浅谈网络教学资源环境下信息技术教学策略 ——培养学生“自主、合作、探究”学习能力 顺德区北滘镇中心小学 辛结容 [摘要]： 国际互联网的出现和普及，正迅速改变着人们的工作方式、交往方式和生活方式。同样，网络也给教育提供了一个新的机遇，使得传统意义上的教育有了突破时空限制的张力，引发了教育体制、教育观念、教育思想、教学模式、教学方法和教学内容的深刻变革。在新课程标准中课程的基本理念明确指出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，各学科必须根据学生身心发展和学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，充分激发学生的主体意识和进取精神，注重质疑问难，切磋学问，倡导自主、合作、探究的学习方式。技术课堂教学如何适应时代的要求，利用网络教学资源环境,培养学生“自主、合作、探究”学习能力。关键是能否在信息技术课堂中，开展和探讨适应信息技术课程自身特点的“自主、合作、探究”教学策略。 [关键词]: 教学策略 自主 合作 探究 信息技术 网络资源 网络教学资源环境是指以高速宽带网络通信技术为特征，在统一的规范标准环境下，全面系统地解释和反映自然、社会和人文现象的信息系统体系。本课题的“环境”是指以现代电教设备、校园局部网、多媒体网络课室以及能连接国际互联网的计算机网络等现代化信息技术为基础，以实现教材多媒体化、资源共享化、学习互助化、活动合作化、管理自动化、环境虚拟化的教育信息化环境。“自主、合作、探究”这一教学模式，是以学生为本的教学，在日常的教学中，教师应持之以恒，以学生为主体，当好组织者、引导者，充分发挥学生的主动性、积极性和创新精神。只要给学生以学习主人公的地位，在学生心中播下自主的种子，着力于培养学生自主合作探究的学习方法，就能发掘学生个体的自我潜能，为培养出高素质、高技能的创新人才打下扎实的基础，从而我们的教学也会越来越成功！自主学习是由学习者的态度、能力和学习策略等因素综合而成的一种主导学习内在机制，也就是学习者指导和控制自己的学习能力 2、让学生参与教学过程，鼓励学生主动学习 要让学生学会学习，自主学习，应让学生参与教育的全过程。很多课堂是优生与教师的对话。忽略了其它学生，因而大多数同学无所视事。常言道：“愚蠢的老师是都给学生以真理，而聪明的老师教给学生获得取真理的方法。教学过程即以学生为主体，主动参与积极探索的全过程，要把传授知识改变成激发学生求知欲、好奇心，创造精神和开发学生潜能的学习活动过程。一句话，即培养学生“自主、合作、探究”学习的全过程。教学中把教学目标转化为学生的学习目标。引导学生用已有的知识去探索未知的领域。教育艺术家邱旭华老师的“先学后导，先练后讲”的尝试教学法，明确地把学生推到主体、主动地位。尝试教学模式的教学流程闪耀着改革的火花。教给学生自学方法。多征求学生意见。学生愿意采用哪种方法去学，就用哪种学习方法。学生愿意怎样学就怎样学。这样才能让学生主动参与教学过程。自主、合作、探究地去学。 课堂上要鼓励学生主动陈述自己的意见、见解。让学生大胆地说，人人说，想说什么就说什么。经过锻炼，逐步做到正确流利地说，愉快动情地说。师生各抒已见，形成民主、自由、愉快、和谐的课堂气氛。要让学生主动发言，淡化学生回答内容正确与否的评价。关注学生回答行为的评价。要及时给予鼓励，尽量不批评或少批评学生。要用放大镜去寻找学生的优点、长处、闪光点。用这一亮点照亮学生前进的道路。让学生做到自我管理、自我教育、自主学习。下图为：自主学习流程图 二、学生合作学习信息技术的教学策略 为了更好地在信息技术课上培养和提高学生“合作”的意识和能力。我特开展一次针对不同年级的信息技术课堂学习合作态度、合作意识、合作精神问卷调查。以便我更了解我校各级各班的具体情况，从而选择更好的学生合作学习信息技术的教学策略。 问卷设计： 信息技术课堂学习合作态度、合作意识、合作精神问卷调查表 班级: 性别: 请你仔细阅读下列各题，根据题中所叙述的内容与你的实际情况相符的程度，选择相应的选项填入下表。本表供研究分析、不作它用，请务必如实填写，谢谢合作。 1、你的信息技术学习能力在班级里属于哪一层次? A、优秀B、良好C、中等D、偏差E、很差 2、在信息技术课程学习过程中，你是否愿意主动与其他同学交流对问题的看法? A、很愿意B、愿意C、偶尔愿意D、不愿意E、很不愿意 3、在小组合作学习过程中，你主动发表自己的观点和看法的机会属于哪一种情况? A、每次均有B、经常C、一般D、偶尔E、没有 4、每节信息技术课前，你对“自主、合作与探究”式的课堂教学形态的心理期待程度属于哪一层次? A、很高B、高C、一般D、低E、很低 5、当你们组通过合作研究取得了一些成果或