对外汉语分技能教学模式.pptVIP

关于对外汉语分技能教学模式 鲁健骥 一、分技能教学模式的由来和发展 1. 教学模式 1.1 什么是教学模式 1.2 对外汉语教学模式的演变—— 单一的综合模式 综合模式与分技能模式并行 1.3 分技能模式的由来 1.3.1 综合模式（1950～1970年代末） 1.3.2 分技能模式的出现和发展（1970年代末至今） 分技能模式：主要是听力和阅读单独设课，实现了‘听说读写全面要求，突出听读’（注意：不是‘突出听说’） 1.4 分技能模式的课程设置与基本内容 （第一学期） 综合课：内容是：语音、基本语法、800多个 词；课文内容以日常会话情景为主，进行综合 的语言能力的训练 听力练习：按听力理解课设计，有句子的理解， 短对话的理解，段落的理解。形式有连线、正 误、多项选择等。 汉字读写：顾名思义，这门课包含两大内容：汉 字认读和书写，同时又一定的阅读，另外教部 首查字法和笔画查字法。 （第二学期） 精读课：语素、重点词语、语法、语篇、1400个生词、相应的练习 听力练习： 阅读理解：理解性练习、多项选择、查 找信息等。 1.5 对分技能模式的基本评价和反思 1.6 改进的分技能模式的设想 二、关于对外汉语教学的理念、原则和教学方法的一些新思考 2.1 理念：走向创造型的对外汉语教学和创造式的汉语学习 2.1.1 创造能力人人有之。 2.1.2 目标：授人以渔；使学习过程成为创造的过程 2.1.3 这个提法的针对性 2.2原则2.2.1 正确认识与处理外语知识与外语能力 （包括外语交际能力）的关系 2.2.2 语言能力的训练过程应该有助于学生创造式的学习 2.2.3 恰当地使用学生母语的作用。 2.2.4 以教师为主导，以学生为中心。 2.2.5 对学生偏误应采取正确的态度。 2.2.6 “授人以渔” 2.2.7 让学生做自己力所能及的事。 2.2.8 课内、课外的结合，课前、课中、课后的结合 2.3教学方法：让学生做哪些力所能及的事？ 2.3.1 查找 2.3.2 调查 2.3.3 比较 2.3.4 总结归纳 2.3.5创造性的运用 三、关于几种课型的教学 3.1 基础综合课 3.2 精读课 3.3 泛读课 3.4 听力课 3.5 口语课 * * *