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语文（S）三年级下册-教学设计-教案-12* 为什么不反过来试试 语文（S）教学设计 教 材：语文（S）三年级下册 课 文：12 为什么不反过来试试 板 块：教学设计—教案 设计思路： 本课教学力求体现“自主学习”理念，尊重学生独特体验，重视学生“个性 化”培养，重视“自主、合作、探究”学习方式的尝试与训练。提供自主学习的 平台，引导学生自读自悟，培养问题意识，探究精神。出示学习提纲，给予充分 的时间让学生充分地读，在读中培养语感。结合课文“浅显易懂”的特点，让学 生在反复朗读中去感受、体验、思考，在理解课文内容过程中，发展思维，开启 想象。 教学目标： 1. 认识 “宁、怨、载、罢、沾、捷、悦”等生字，整体把握文章的内容。 2．读懂课文，能用自己的话说出受到的启发，深切感受布斯的钻研精神。 3．理解 “为什么不反过来试试”的意思。 4．提升学生的自读自学能力。 重难点分析： 教学重点： 引导学生通过对重点词语的感悟，懂得发明与生活只有一步之遥，科学就在身边， 发明的灵感就在生活中。 教学难点： 理解 “为什么不反过来试试”的意思。 课前准备： 多媒体课件，有关生字、词语、句子的投影。 教学过程： 教学过程 设计说明 一、导入新课，启发质疑 读题后引导学生质 （一）板书课题， “12 为什么不反过来试试 ”质 疑，意在激励学生学会 1 语文（S）三年级下册-教学设计-教案-12* 为什么不反过来试试 疑。启发：读了课题，你有什么问题吗？ 思考，培养学生问题意 预设： （1）什么叫反过来试试？ （2）反过来试什 识，为学习课文作铺 么呢？ （3）反过来试试的结果是什么？ 垫。 （二）过渡：究竟课文说反过来试什么呢？让我们 一起走进课文去瞧瞧吧！ 二、初读课文，整体感知 （一）自由朗读课文，画出生字词，将生字词多读 让学生通过多种 几遍。 形式的实践达到读准 （二）（展示课件第三屏）指导学习生字词。 字音，认识生字，积累 （三）学生分段读课文，看他们是否读得正确，有 词语的目的。学生三次 没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。边读边思：读课文，分别完成不同 课文写的是谁？主要讲了他的什么事？ 的任务，既利于读通读  （四）（展示课件第四屏）自由朗读，按提示给课 顺课文，又利于从整体 文分段。 上把握课文。体现了教 （五）学生汇报分段情况。 学的层次性，遵循了学 三、合作学习，细读课文 生的认知规律。 (一)展示课件第五屏：学习提纲： (二)学生细读课文,以小组为单位，讨论、交流。 (三)反馈、汇报、引导朗读感悟。 1．读懂萌生念头部分。 学生汇报第1 个问题。引导学生读课文第一至六自 然段，找出相关句子。 （1）引导学生朗读句子，抓住“浓浓的尘雾、沾满 了尘土、 ‘灰尘搬运机’。”弄清布斯被什么事情引 起注意，并在朗读中加深体会。 （2）引导学生想象“怨声载道”的情景， （展示课 件第六屏）引导学生看图，模拟当时的情景，从中理 解 “怨声载道”。 （3）正因为这样布斯才萌生念头，引读布斯“