新媒体支持下的大学数学教学模式创新初探.pdfVIP

2015年6月 哈尔滨金融学院学报 ofHarbinFinance 第3期 Journal University 总第131期 新媒体支持下的大学数学教学模式创新初探 韩 冰8，杨 丽8，霍云艳6 (哈尔滨金融学院a．基础教研部；b．计算机系，黑龙江哈尔滨150030) 摘要：以大学数学课程为基础，结合学科特点，从学生自身实际出发，在新媒体的支持下，通过对教 学创新的背景与必要性、内涵与特征、重难点分布等多方面研究，设计合理的教学流程，创新现有的教学 模式，从而达到提高大学数学教学质量的目的。 关键词：新媒体；大学数学；教学模式 中图分类号：013 文献标识码：A 一、新媒体教学的背景与必要性 体教学也就是几张近乎于电子版教案的幻灯片。 随着互联网时代的飞速发展，高等教育也急 多年延续下来的数学教学模式固然具有优势，然 需顺势调整，转变创新。从数量上来看，高校互联 而这种多媒体教学最多也就能给学生带来一些直 网络已相当普及，各类多媒体教室，大量多媒体课 观的视觉感受，而且持续时间不长，忽视知识的理 件也普遍投入使用，从质量上来看，收效却有待提 解运用，忽视学生作为接受者的情感需求，忽视学 高，真正意义上的利用新媒体进行的教学还远未 生科学观、价值观及数学能力的形成，易培养出 广泛展开，还应逐步迈向充分利用新媒体技术的 “应试型”人才。更棘手的问题还有，教学大纲规 综合开发阶段。因此，在微信、微博等新媒体支持 定的课时只能够满足教师讲授大学数学的基本理 下，大学数学课程如何开展教学，教学模式如何创 论知识，对于拓展数学背景，扩大外延，提高数学 新，更进一步说，在教学中既要发挥教师引导启 应用实践能力来说，这些课时显得微不足道。再 发、监控过程的主导地位，又要充分体现学生作为 有，学生在上课时要集中注意力，把教师讲的一字 学习过程认知主体的主动性、积极性与创造性，需 一句都记清楚。学生在下面忙着做笔记，充当记 要继续研究。当前，教育工作者已经逐步关注并 录员的角色，理解新知识的时间有限，很快就会疲 尝试利用新媒体进行教学创新，并积累了一定经 劳，一旦松懈，就难以再接续之前的内容。同时， 验，取得了较好效果。将新媒体平台与教学内容、 在课堂上师生交流少。教学中的很多内容观点需 教学方法有机整合，使学生能够开阔视野，在多层 要师生彼此交流，相互启发，通过碰撞激发出知识 次，多形态的资源中学习，从多角度进行思考，有 的火花。然而由于学生人数较多，教师很难逐个 效提高大学数学教学质量。 沟通，许多教学方法容易流于形式，课堂教学效果 大学数学课程是重要的公共基础课。通过学 大打折扣。 习学生可以充分认识其科学内涵与实用价值，培 将新媒体引入大学数学这门课程中，可以缓 养良好缜密的数学思维能力。目前许多高校仍然 解上述问题，使教师和学生，学生和学生之间冲破 采用一成不变的粉笔黑板的传统教学方式，多媒 时间空间的限制，在相对轻松的环境下完成教学 收稿日期：2015—05一06 基金项目：2014年黑龙江省高教学会青年专项项目“新媒体支持下的大学数学教学模式创新研究”，课题编号：14Q106。 作者简介：韩冰(1982一)，女，汉族，哈尔滨人，哈尔滨师范大学硕士研究生，讲师，从事应用数学研究；杨丽(1978．9一)，女，汉族，哈尔滨 人，黑龙江大学硕士研究生，讲师，从事应用数学研究；霍云艳(1982一)，女，汉族，哈尔滨人，哈尔滨理工大学硕