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新技术 新精彩 —――浅谈交互白板在思想品德课上的运用 摘要：本文重点论述了交互白板在思想品德教学中具有的其他教学手段所不能实现的优势， 并提出了目前交互白板应用中普遍存在的问题，旨在对思想品德课堂教学中交互白板的应用 提供一定的指导，进一步推进交互白板与思想品德课堂教学的深入整合。 关键词：多媒体 交互白板 思品 今天，随着信息技术“飞入寻常百姓家”，课堂的教学设备在不断的更新，交互白板走进了 我们的课堂。交互白板是一个具有正常黑板尺寸、在计算机软硬件支持下工作的，既具有普 通白板和联网多媒体计算机功能，又可以实现普通白板功能与计算机功能、以及软硬件功能 与教育资源、以及人机与人际多重交互的电子感应屏板。任何先进的技术都不可能自动的改 善课堂教学效果，最终实现课堂教学信息化根本性突破的是教师。本文现就交互白板与思想 品德课教学整合的作用及存在的问题加以简单阐述。 一、交互白板让真实的学生成为资源 《课标》中提出“教师要面向学生的生活实际，加强课程内容与学生生活实际的密切联系”。 学生最常态的反映就是最好的资源。在平时上课时，让学生成为课堂资源，需要事先进行安 排如对学生的调查，具有一定的延时性，且有可能不是学生真实反映。比如讲学生的学习行 为时，学生也知道应该具有的学习行为，但常常是三分钟热度，刚讲完学生已经恢复到原有 状态，起不到警醒的作用，教师即时拍摄学生在这堂课上课时的反映，并将它作为课件进行 插入展示给学生看，交互白板可以快速的切换界面让这一资源转化为教学资源。学生面对作 为教学资源的自己，提高了学生的学习兴趣和动力、激励学生参与和交互，同时学生有更多 的机会在课堂协作学习中提高应用信息技术的能力和人际交流的技能，在教师和同学面前展 示各自丰富的想像力、创造性和作品，从而增强自信心。教师也可以将这一资源作为情感教 育的起点。 二、交互白板让体态语言更充分 思想品德课的思想性、情感性等特点决定了教师的讲授过程，不仅是传授知识的过程，而且 是师生情感交流的过程，还是对学生心理活动进行积极引导，培养良好情绪的智力开发过程。 在这过程中，手、眼等其他的体态语言充当了媒介。在计算机+投影、幕布的模式下教师往 返在幕布、鼠标之间，而忽略了其他的体态语言，师生之间的情感交流陷于尴尬之地。交互 白板却把“手”解放了出来。教师在讲授、引导时走进学生，拉进了师生的距离。同时通过 感情充沛、富有激励性和感染力的语言配合自己的眼神、手势和嗓音等体态语言滋润学生的 心田，感染学生的情绪，真正做到“晓之以理，动之以情”、“寓理于情，情理相融”。 三、交互白板让教师的反思更深刻 在计算机+投影、幕布的模式下教师在设定的模式下引导，学生的反应一般脱离不了设想。 而教师用白板技术制作的“课件”（确切地说是教师数字化教案）中，学生可以更改、充实 教师原先的“课件”内容，不管是学生对知识的正确理解，还是错误的回答，只要在白板上 操作，白板系统会记录这些宝贵的资料，桌面记录器也可将电脑上的任何操作录成 wmv 格式 的视频文件，文件体积小，且用 Windows 自带的MediaPlayer即可播放。这就便于教师课后 的反思、研讨和观摩，特别是那些生成性教学资源，将有利于教师对教学的改进，促进教师 和课堂教学在方式上的改变、改革。 四、交互白板让德育教育更丰富 邓小平曾指出“一个学校能不能为社会主义建设培养全格的人才，……关键在教师。”学校 担负着培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义的建设者和接班人的重任，而思品课教 学首当其冲，成为德育教育的主阵地。 在使用计算机+投影、幕布过程中，德育教育一改以往空洞、枯燥的语言教育，而是配以生 动的语言，精彩的画面。如在进行爱国主义教育过程时，可以生动的再现红军长征的过程。 但这需要教师事先进行选材及编辑，对于工作繁忙的教师来说无疑是另一种负担。而交互白 板的资源库中提供了相当丰富的资源，按照学科组织，教师可以很方便的找到自己需要的内 容。如长征路线图，影象资料《我的长征》、毛泽东的七律·长征等，教师可以通过一系列 的动静结合的方式带给学生给情感的冲击，引起共鸣，缩短因时空带来的距离。 德育教育应该与时俱进，具有时代特色。教师可以通过网络，根据时事的变化及时改变教学 内容。另外，交互白板有的就带有中国元素，如它的电子笔具有根据中国书法特点开发的毛 笔书写效果，这对学生的爱国主义教育是个极有利的条件。 目前，交互式电子白板在我国课堂教学中的应用尚处于初始阶段，在使用过程中仍存在不少