第七章 学前游戏实施的条件.doc

第七章 学前游戏实施的基本条件 第一节学前游戏环境与条件的创设 创设学前游戏的环境和条件应主要包括以下几个方面： 一、创设安全有效的游戏场地 游戏场地是为儿童设计的学习、发展和接受教育的场所，表面看来是为儿童开展游戏提供的物质条件，实际上也承载着丰富的社会文化信息，它既为儿童游戏活动提供空间，也对儿童发展本身具有重要价值。 （一）创设游戏场地的基本要求 创设儿童的游戏场地，应遵循以下基本要求或精神： 1.促进儿童的发展 儿童是其自身能力发展的探索者，他们总是寻找挑战，以提高自己的技能和能力系统。要想了解自己的能力，一个重要办法是让环境提供机会。游戏场地是最理想的环境。游戏场地是为儿童提供的探索环境，发展创造性行为的环境，满足发展的需要。为此，游戏场地和游戏设施应当能够促进儿童知识经验的丰富，应当使婴幼儿都体验到各种不同令人兴奋的游戏机会，激发其对周围事物的兴趣与探索的欲望，是富有吸引力的、挑战性的游戏环境，加速婴幼儿心理的、体力的和精神上的发展。儿童发展是全面的发展，游戏场地也应当是整体联系的，能够将环境中多方面的影响因素加以合理配置和组织建构，形成活动的动态与静态、身体与精神的最佳结合，发挥教育影响的综合整体效应。 2.培养儿童的自信心 游戏场地应有助于培养婴幼儿的自信心，特别是应有助于培养儿童运用新东西的自信心，即所谓“自我效能感”。它指的是人对自己能够进行某一行为的实施能力的知觉或判断。在游戏场上，经常看见结构性强，技能技巧性强的和一些较复杂的电动玩具和设备玩具都需要自我效能。自我效能水平低的儿童怀疑自己的能力，容易放弃尝试和努力。因此，游戏场地上要有适合儿童自我效能不同水平的设施和用品，以及吸引儿童不断提高水平的、增强自信心的游戏材料和玩具。儿童所作的主要取决于他们所拥有的技能和对该情景的自我信念。当儿童自我效能水平高时，他们总是设法使游戏结果达到最理想的效果。我们必须认识、保持和支持儿童自我效能行为，一定要为他们提供一个适合其想象、操作的游戏环境，创造和谐、丰富、有趣的立体游戏场地，让儿童充满自信地获得信息和锻炼。所以，场地的设置要考虑儿童的特点，考虑其生活经历、已有知识经验及兴趣和能力等。另外，还要保证场地环境的刺激必须是适度的，既不过于单调，又不可琳琅满目，因为前者无法调动儿童的兴趣，后者又使儿童情绪浮躁、行为不定。 3.保证儿童安全 游戏场地环境和一切设施以及游戏过程都要排除任何危险的存在。安全的游戏场地是使儿童免受社会环境的一切危险因素影响的地方。 按照创设游戏场地的基本要求，游戏场地不应该只是发展儿童的体力，而更应该是发展儿童想象力、自信心和创造精神的场所，应该成为对儿童进行全面发展教育的重要场所。 （二）游戏场地的分类创设 儿童游戏场地的创设大体也可分为室内创设和室外创设。 1.室内游戏场地的创设 为了满足和鼓励儿童经常开展游戏特别是自选游戏，可在室内设较稳定的游戏区、游戏角或兴趣中心。各游戏区有各种各样的适合婴幼儿身心发展的游戏材料、玩具和其他设备，并注意在一定时期里进行变更，使儿童感到新鲜有趣，以丰富游戏的内容，提高儿童游戏的兴趣。在各区域的整体设置中，既要注意其联系性，又要注意保持其相对独立性。 在幼儿园里一般可设有下列室内游戏区： （1）积木区。教育设施有大空心积木、小积木、部件积木、有颜色积木，同时备有交通标志玩具，如小汽车、小飞机以及积木架或材料分类安放小篮等，发展幼儿的智力和技能。该区游戏活动性较高，场地宜宽敞，可考虑与娃娃家等邻近，最好放地毯以降噪。 （2）美术区（美工活动区）。提供多种用来进行实验、探索和创造的材料，如可供选择的各种画笔、绘画纸、画册、剪刀、画板和桌子以及材料架、展示板等，还应能提供近便的水源，并注意光线明亮。该美术区可鼓励幼儿开展多种形式的艺术活动。 （3）角色游戏区。在娃娃家区域，设有桌子、椅子、柜橱、炉子、碗筷，不同特点的娃娃及娃娃用品，如衣服、帽子、小被子、毛巾等。除为开展娃娃家游戏准备的备用品以外，还要为幼儿提供开商店、玩具店、快餐店、动植物园等其他形式的游戏所需要的各种材料。同时，提供表示不同职业的道具，以促进角色游戏的发展。角色游戏的活动性较高，所以该类活动区在场地上宜宽敞。娃娃家的安置最好便于取水。 （4）益智操作区。备有各种积木、插板、木钉板、智力玩具、结构材料、手工材料、建造材料、电动玩具等，培养幼儿操作兴趣和手眼协调的能力，发展注意广度、记忆力和语言技能及合作精神。 （5）科学区（科学探索区），设有沙、土、水、平衡秤、塑料瓶、小桶、肥皂、草、花以及各种小实验用品和用具，培养幼儿善于观察、思考、动手动脑的能力，发展幼儿的探索精神。该区游戏活动性低，宜设于安静区，避免干扰。还应注意光线要好，可近窗设置。 （6）图书区。设有适合幼儿的各类图书、画册及桌子、