秦朝中央集权制度的形成教学设计.docVIP

题目：《秦朝中央集权制度的形成》的教学设计 学院：历史与社会学院 班级：2009级历史2班 学号：20090511690 姓名:曾晓容 附件二：教学方案设计模板 学 科 历史 课 题 第2课秦朝中央集权制度的形成 课 时 1课时 授课对象 高一 授课教师 曾晓容 教师编号 20090511690 学习内容分析 本课是人教版高中历史必修一专题一第二课。秦朝是我国历史上第一个统一的、中央集权的封建国家，它虽然时间短暂、二世而亡，但它在历史上具有承上启下的重要地位，并极具开创性。本课以封建专制中央集权制度的创立及其影响为中心讲述秦朝政治制度史。 本课引言内容是秦统一天下后，丞相王绾和李斯的一场廷辩：实行分封制还是郡县制。这是关系到秦朝治国方略的大问题，对后世的影响也很大。 学习者分析 学生对秦始皇统一六国的历史有简单的知识积累，平时也接触秦灭六国题材的影视作品，对这段历史及秦始皇等人物较为熟悉，这就为高中的自主学习奠定了基础。本课内容讲述秦朝中央集权政治制度的确立，更注重学生的理性认识力。?中央集权制?分封制和郡县制的区别；分析秦短促而亡的原因。 4、①、引导学生研习和运用历史材料：围绕主题补充或重新整合课本提供的历史材料，利用人物画像，文物图片，历史专题片，加深对历史人物记忆和理解评价人物和事件的方法：将历史人物和事件还原到当时特定的历史时间、空间，抓住有关的内在联系；注意分析历史人物和事件的时代属性、社会属性和阶级属性；正确运用历史唯物主义、辨证唯物主义方法解决问题，联系史实，客观分析、评价历史人物及事件。认识秦朝统一在中国历史上的重大进步作用，逐步形成对国家和民族的历史使命感和社会责任感，培养维护国家统一的爱国主义情感。注意研究和借鉴人类政治文明的有益成果，树立为社会主义政治文明建设而奋斗的人生理想。 教学重点、难点 及解决措施 ‘教学重点：中央集权制度的形成及影响。突破方法：采用角色模拟和小组讨论的方法让学生理解。 教学难点：中央集权制度的概念和作用。突破方法：运用图片及历史资料讲解其概念和作用 教学过程（可续页） 教学 环节 教学内容 所用时间 教师活动 学生活动 媒体应用 歌曲导入 1、播放歌曲《秦始皇》 情景设问： 上述歌词反映了秦始皇什么功绩和怎样的气魄？ 3分钟 1、指出答案:灭六国，建立第一个统一的中央集权的国家——秦朝，惟我独尊，君临天下的气魄。 2、指出创设情景 讲述秦灭六国，建立秦朝 5分钟 指导学生解读图片 讲述秦朝中央集权制度建立的背景 默读课本 观看图片 勾出知识点 讲授秦朝秦朝中央集权制度的内容 提出问题 解释专制主义中央集权的概 讲述皇帝制度 讲述中央官制 讲述郡县制 10分钟 提出问题 用模拟法讲述皇帝制度 用图示法讲述中央官制 运用资料讲述郡县制 回答问题 勾出知识点 积极参与活动 总结出秦朝中央集权制度得特点 多媒体 讲授秦朝秦朝中央集权制度的影响 提出问题 总结秦朝中央集权制度的影响 10分钟 提出问题 分小组讨论 回答问题 小组讨论 勾出知识点 多媒体 评价秦始皇 评价其功与过 10分钟 分小组讨论 小组讨论 得出结论 多媒体 随堂练习 选择题 3分钟 给出选择题 学生回答 多媒体 热点溯源 讲述热点 5分钟 联系历史讨论热点 学生分小组讨论 多媒体 教 学 流 程 教 学 反 思 通过本节课的教学设计，我认为以下几个方面值得反思 ： （1）秦汉有关中央集权制度的内容可圈可点的东西很多，如何择其要展开内容的深浅是教师需要把握清楚的。 （2）“皇帝制”、“中央官制”和“郡县制”是秦中央集权制度形成的基本内容，学生只有弄清楚皇权和官僚之间的控制与被控制、服务与被服务，中央与地方之间的管理与被管理的关系，才能基本领略中央集权的内在含义。教材的叙述内容过于简略，不易理解，需要整合处理，但更有说服力的资料图片很难找，不易操作。 （3）怎样把历史和现实拉近？如何改变学生对中国古代制度史“枯燥乏味、陈旧厌烦”的看法，值得进一步思索。 讨论 评价秦始皇 多媒体 分组讨论 讲授影响 角色模拟 多媒体 讲授内容 多媒体 勾出知识点 讲授讲授秦朝中央集权制度建立的背景 回答问题 多媒体 歌曲导入 提出问题 开始 开始结束 教师活动 学生活动 媒体运用 流程线条