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第七章 学前教育机构语言教育活动 第二节 学前儿童谈话活动（288） 谈话活动：儿童学习在一定的范围内运用语言与他人进行交流的活动。 一、谈话活动的基本特征 （一）拥有一个具体、有趣的中心话题 话题三要求：熟悉度 新鲜感 共关注 （二）拥有较丰富的谈话素材 （三）注重谈话的多方交流 （四）谈话的语境宽松自由、、 1、话题的扩展和见解自由 2、语言自由，不强求规范 （五）是一种开放性的讨论活动 1、话题形式开放 2、语言交往开放 3、教师指导态度的开放 （六）教师在活动中间接引导 1、用提问引出话题与转化话题 2、 用平行谈话的方式作隐形示范 二、谈话活动的主要类型 （一）日常生活中谈话 日常个别谈话 2、日常集体交谈 （二）有目的、有计划、有组织的谈话活动 日常生活中谈话与有目的、有计划、有组织的谈话活动的区别与联系 日常谈话 谈话活动 形式 简单，不讲究方法手段 较复杂，讲究方法手段 话题 谈话者自发产生 虽是“生成”的，但由教师预设确定 交谈内容 谈者共同了解惑感兴趣的 大部分儿童有一定生活经验与感受 谈话中心 可以随时转移 只能围绕某一中心 起始时间 不受时空限制 控制在幼儿园集体活动时间范围内 联系：互相联系、互相补充、共同促进儿童语言交际能力的发展。 日常交谈是谈话活动的语言基础，谈话活动中的语言学习又能提高日常交谈的 三、谈话活动设计与实施的基本结构 （一）确立谈话目标，切实提高儿童谈话水平 帮助幼儿学习倾听他人的谈话，并及时从中捕捉有效的语言信息 倾听技能：有意识倾听能力、辨析性倾听能力、理解性倾听能力 帮助幼儿学习围绕一定的话题谈话，充分表达个人见解 （1）学会围绕中心谈话，避免跑题 （2）围绕中心话题，不断扩展内容 帮助幼儿学会基本的运用语言进行交谈的规则，提高语言交往水平。 谈话规则： （1）用适合角色的语言交谈 （2）用轮流的方式交谈 （3）用修补的方法延续谈话（自我修补、他人修补） 2 2