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初中英语知识分化点 用一般过去时讲述英雄事迹 大牟家中学 伊善丽 一、原因分析 上课前我了解到学生在小学的语文课本中已经学习了有关詹天佑的故事，对詹天佑比较熟悉。但是我班的学生英语基础比较薄弱，对新单词的拼读还存在困难，对助动词“did” 的用法不明确，出现用 “was” 和 “were” 代替 “did” 的错误形式。因此在教学过程中，要用学生所熟悉的詹天佑的故事导入生词，用学生所熟悉的话题，学习和巩固所学词汇，同时注重一般过去时的特殊疑问句的正确形式的输入。 二、采取措施 教师通过学生熟悉的话题引入新词汇的学习，尽量设置不同的情景，让学生正确理解一般过去时“Wh-questions” 的用法，通过个人学习、小组及班级活动等不同途径，在听、说、读、写中使单词及句型以不同的形式反复出现，在大量的语言输入后达成有效的语言输出。 三、教学设计 （一）教学目标 语言知识目标 词汇：全体学生能正确认读、听懂、理解相关的新词，短语，80%左右的学生能正确拼写： bridge, build, engineer, foreign, government, museum, patriotic, railroad, tunnel 句型：多数学生能够听懂、理解、说出并且笔头写出一般过去时 “Wh-questions”，程度较弱的学生能掌握前三项技能。 对话：80%左右的学生能听懂并且理解教材Activity 2 中的对话内容；程度较弱的学生要求能理解对话。 技能目标 多数学生经过操练后能根据Activity 2的对话，比较流利地讲述有关詹天佑和京张铁路的故事，10%左右的学生能脱离课本讲述出故事。 全体学生能根据教师提供的分层情境，两人一组编出一段关于“a national hero”的对话，并在全班做展示交流。 情感、态度与价值观 通过讲述詹天佑的故事，学习他胸怀大志，为国争光的爱国主义情操，增强学生的民族意识。 （二）重点、难点： 教学重点 知识目标中词汇与句型的讲授与学习。词汇与句型在听、说、读、写四方面的多重输出。 教学难点 学生能正确拼读知识目标中的词汇和运用一般过去时的“Wh-questions” 来谈论一位民族英雄。 教学步骤： Step 1 Warming up 1. Guessing game. T: I know you were very busy last night. What did you do? Did you …. I was very busy, do you know what I did ? Please guess by asking What did you do? Did you…? I read a book about Chinese History. I also watched a film about some heroes. 设计意图：从学生所熟悉的环境入手，创建信息沟，激活学生已有的知识，让学生感知新课目标语。 Step 2 Learn the new Vocabulary 1.Show the picture of Tian’anmen and ask question What /Who do you think of? Any answer is Ok I think of our country nation . I think our nation is great. Do you agree with me? 2.Present some of the new vocabulary by talking about Yue Fei , Lin Zexu Liu Hulan. 3. Show the picture of a railroad and the picture of Zhan Tianyou to learn some of the new vocabulary. 4、展示詹天佑，京张铁路，桥梁和隧道的图片，提问并帮助学生讲述有关詹天佑和京张铁路的故事,帮助学生读准和熟悉本单元的新词汇。 　设计意图：通过个人思考与交流来引出新词汇，有助于学生对词汇的理解，也为下一步学习作了有效的铺垫。 Step 3 Listen and read Activity2 1. Listen to the tape and try to answer one question. Help Ss to understand the vocabulary in the question. 设计意图：在常规听力练习中进一步提高学生听的能力。 2. Read the conversation after the tape. Then read in pairs. 设