语文《散落的钞票》教学设计黎小红(7页).docVIP

蚈膅蒇薈羆膄膆莀袂膃荿薆袈膂 语文《散落的钞票》教学设计黎小红 你们再看，多么令人感动的一幕呀（一时间，老人、孩子、青年、妇女、解放军战士，人们纷纷把捡起的钱交到她手中。）多么温馨美好的一幕呀，（一时间，老人、孩子、青年、妇女、解放军战士，人们纷纷把捡起的钱交到她手中。）多么激动人心的一幕呀，（一时间，老人、孩子、青年、妇女、解放军战士，人们纷纷把捡起的钱交到她手中。）多么深刻难忘的一幕呀，（一时间，老人、孩子、青年、妇女、解放军战士，人们纷纷把捡起的钱交到她手中。） 真是急他人所急，想他人所想，短短的不到一分钟的时间，散落的钞票就回到了服务员的手中。孩子们，这捡回的仅仅是一张张钞票吗？这更是一种品质-----（指读：拾金不昧），是一种精神------（拾金不昧），是一种风气-------（拾金不昧），正是有了拾金不昧这种品质、精神、风气，所以站台乱了，人心却没有乱。让我们一起有感情的朗读课文第四自然段吧。（相机板书：捡钱 交钱） 学习第五自然段 过渡：多么温馨而又感人的一幕呀，然而，这时却出现了一个小小的插曲。 指名读第五自然段 看了这一幕，你有什么感想呢？ 师引读：缘于立明的机智，勇敢，所以那位壮汉（学生接读：在众目睽睽下，他挪开脚，把钱捡起来，交给走过来的服务员。）缘于人们的善良、正义、宽容，所以那位壮汉（读：在众目睽睽下，他挪开脚，把钱捡起来，交给走过来的服务员。）看了这一幕，不但让我们感受到见利忘义的尴尬和丑陋，也让我们体会到维护正义的光荣与快乐。 学习第六、七自然段 隆、隆、隆隆------对面的列车进站了，载着那位丢钱的人回来了，接下来的故事就请大家自己读吧，然后提出你不懂的问题或见解与大家交流。 学生自由质疑或谈见解 众人为什么发出遗憾的感叹？（人们期待这件事有一个圆满的结局，这是人们心中完美善良的体现） 老师，我知道了立明和“我”虽然没吃到麦当劳，也没买到《丁丁历险记》还特别高兴的原因。（能经受金钱的考验，拾金不昧；还感受到了社会的良好风气） 说到这里，老师想起一个问题，课文开头为什么不直接写拾金不昧这件事，而要写我和立明逛书店，还有地铁站的热闹场面？（引悟立明家很缺钱，但他却不贪钱；写地铁站的场景是为下文写丢钱做铺垫）（相机板书：挤车 丢钱） 拓展升华，深化主题 同学们，你们喜欢立明吗？那我们就充当小记者来采访一下他吧。（学生自由设计问题采访立明的扮演者） 师总结：是呀，金钱固然重要，但是有很多东西比金钱更可贵，那就是人与人之间的真诚和爱心。我相信只要每个人都献出一点爱，真诚互助（板书），我们这个世界将会变成一个更美好的人间，一个更和谐的社会。 深情齐唱《爱的奉献》（ 板书设计 ： 挤车 丢钱 真诚互助 散落的钞票 捡钱 交钱 拾金不昧 六、教学反思： 《散落的钞票》是北师大版教材第七册第10单元“金钱”单元的一篇主题课文，是一篇根据真实事件编写的记叙文，叙述了地铁站立明为代表的众人捡拾散落的钞票、物归原主的故事，赞美了拾金不昧的品质，歌颂了在金钱的诱惑面前重义轻利的道德风尚，也从侧面谴责了见利忘义的行为，有较强的现实意义，是学生树立正确的金钱观、人生观很好的一课。 《散落的钞票》是一篇与现实生活联系很紧密的文章，学生与实际生活接触多，对此类文章比较感兴趣，容易走进作品，感情也容易触发。阅读教学应以读为本-----在阅读中培养学生的阅读能力，张扬学生的阅读个性，表达学生的阅读情感，逐步使学生在阅读中学会阅读，学会做读书人。本课的教学重点是让学生感受并学习路上行人真诚互助、拾金不昧的好品德，教学设计紧扣“拾金不昧”这个主题，以“歌曲引入，导出话题------多元解读，感悟文本-----拓展升华，深化主题”三个环节贯通整节课，重点放在“多元解读，感悟文本”的过程中。整个过程都是以读贯穿始终，通过结合人物的品质“拾金不昧”的精神，找出体现人物这种精神的重点句子，进行品读感悟。在读的过程中，都以引读的方式为主，把学生的情感带到句子中，在读中感悟人物的内心世界，感受人与人之间的真诚、友善、互助的美德和真诚的可贵。第三部分设计的“采访立明”这一环节是为帮助真正理解书中主人公“立明”的好思想，从而无形渗透了思想品德教育。结尾教师充满人情味的结束语正是对人文教学最好的诠释，齐唱歌曲《爱的奉献》，不但与开头互相照应，也体现了艺术学科和语文学科整合的理念，并使这一课的主题在歌声中得到升华。 芃芁薆肃肃蒆薂肂膅荿袁肁芇薄