2016-4新课标学习班第三讲handouts.docVIP

2012-4新课标学习班第三讲handouts：英语课标：突出学生的综合语言运用能力修订后的义务教育英语课标准到底发生了哪些变化？　本次课标修订有哪些重点？ 本次课标修订有四大重点。一是二是三是四是　　 修订后的英语课标体现了哪些课程新理念？ 一是二是三是四是五是六是以上6条基本理念涵盖了英语课程的方方面面，涉及到课程的总目标和基本定位。　　修订后的新课标将怎样突出对学生综合语言运用能力、创新精神和实践能力的培养？ 　　许多英语教育工作者表示以往的课标在中小学衔接和初高中衔接上存在一定问题。针对这一问题，新课标作了怎样的调整？ 修订后的英语课程目标体现出更加清晰的3个层次，即　　在具体内容的修订上，课标如何体现合理调整课程内容，科学控制课程容量，减轻学生学习负担？ 首先， 减少了小学阶段　　其次，在对词汇学习　　同时，新课标还重新修订了词汇表中未列出单词的词性和中文释义的理由是什么？ 　词汇表中未列出单词的词性和中文释义的主要原因在于：在实验稿课标的10年实验过程中，有许多英语教育工作者提出，其在语言知识、情感态度、学习策略、文化意识等方面的二级标准描述比较笼统、缺乏可操作性、且不够清晰等问题。新课标如何针对这些问题进行调整？ 　　 为了更好地体现对小学阶段英语课程的指导，增强课程的可操作性，新课标在总结10年课程改革的经验，分析存在问题的基础上，作了以下主要修订： 一是二是三是四是　在实验稿课标使用过程中，许多教师呼吁课标应提出比较具体和可操作的教学建议。新课标是否对此进行了回应？ 新课标提出了8条教学建议在对教学途径和方法的叙述中，为什么将“尽量采用任务型的教学途径”改为“要积极尝试各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，如任务型语言教学途径”？ 　　 在实验稿课标中，任务型教学途径得到了倡导。从近10年实验情况看，一线的英语教师对任务型教学表现出积极了热情，但对于如何实施任务型教学也存在着一些困惑和问题。一些教师误以为标准只倡导任务型教学，因而忽视使用其他多种科学合理的英语教学方法。此外，在外语教学界，对于任务型教学是否适合中国的国情也有争议，所以进行了调整。 小学一级二级的目标中作出以下调整：　　对词汇学习的认识和词汇表的调整 　　　对小学阶段课程提出更加具体和明确的要求与指导 　　增强实施建议的指导性和可操作性 　 　　（摘编自义务教育英语课程标准修订组所作的说明） 1