初中数学活动课的教学理论与实践研究.docVIP

初中数学活动课活动课它作为数学学科的辅助课，在培学生学习数学的兴趣，扩大学生的数学知识视野，拓宽学生的数学认识领域，发挥学生个性特长，激发学生对数学潜在的智能，培养学生良好的求知思维品质，对学生进行良好思想品德教育，提高数学素质水平等方面都作了有利的补充和推进。 二、课题研究的设计 1．课题界定 “数学活动”就是把实际问题转化为数学问题，把数学问题逐级模式化、形成数学理论系统，从而形成数学能力和数学观点、获得数学素养。 “初中数学活动课”：是指在新课程标准之下的初中数学教材中，适合中学生身心发展规律的课题数学活动，是激发学生数学学习兴趣的出发点、切入点，是培养学生学有价值数学的依托和补充，是培养学生用数学解决实际问题的有效途径，是实现以人为本的新课标理念的有力保证。数学活动课属于活动课程，活动课程是与学科课程相对应的一种学校课程形式，是在教师指导下，通过学生的主动活动，以获得直接经验和实践特长为主的课程。数学活动课的“活动”是一种启发、一种引导，目的是通过“活动”激发学生的数学体验，最终转化为思维活动。 “教学理论与实践研究”：是本课题研究的方向和目的，本课题旨在通过初中数学活动的实践教学，探索初中数学活动课教学的一些理论知识，为中学数学教师开设初中数学活动课提供实践和理论指导。通过研究可以使师生参与数学活动实践，在活动中成长和提高，通过研究可以使教师学习更多新的教学理念，更新自己的教学方法、教学观念、使教师和学生在学习态度和学习方式上能与时俱进。 2．研究目标 通过文献研究，课题组成员能够进一步认识数学活动课教学的内涵和价值，转变教师活动课教学设计的基本理念，提升教师活动课教学的理论素养。 以义务教育阶段数学新课标的教学内容安排为基础，遵循素质教育的需求，运用现代教学手段、思路、模式，通过实践研究、探索中学数学数学活动课教学模式，并在此基础之上进行数学活动课教学的理论研究。 通过研究，提高研究者的理论水平及实践能力，在较大范围内改变教师对数学活动课的认识，形成一批具有数学活动课教学能力的教师群体。 通过活动课的教学,转变学生的学习方式，让学生从动手操作中感悟数学思维活动，巩固所学的知识，在实践活动中培养创新意识，进而提高学生的综合素质。 3．研究内容 （1）初中数学活动课的内涵、理念、价值、教学目标、教学设计的原则等理论知识的探索； （2）初中数学活动课各学段教学内容目录； （3）构建富有特色的初中数学活动课的模型，包含教学实践环节中的教师教学方法研究和学生学习方式的研究； （4）提升数学教师支撑活动课模式创新专业素养的研究； （5）初中数学活动课的教学效果的评价研究； （6）初中数学活动课与常规数学课效果互补的研究； （7）初中数学活动课资源开发和利用的研究。 4．创新之处 （1）教学改革思路的创新：将新课程教育理念与数学课外活动教学整合，将数学活动课与常规数学课进行整合，形成互补机制，重塑数学教学结构； （2）教学模式的创新：数学课外活动教学与课堂教学的整合，探索新型教学模式； （3）学习方式的创新：由学生被动接受式学习转变为自主探究、自主发展的教学模式； （4）教学评价方式的创新：由单一的考试评价模式转变为以学生自我评价为主的多种评价方式。 5．研究思路 通过组织教师和学生进行数学活动课的教学实践，探索出一条有利于提高学生能力的途径及与之相适应的新的教学方式、学习方式和活动模式，以达到教师和学生共同发展。通过教学案例研究丰富中学数学课外数学活动教学的理论，为更多学校开展数学活动课提供可借鉴的经验和可操作的模式。 6．研究方法 (1)文献研究法：研究初期，通过搜集查阅文献资料，了解国内外此项研究的必威体育精装版动态和相关课题情况；精读文献资料，一边阅读，一边摘录，形成读书笔记；在研究的整个过程中，注意本课题研究的文献资料的收集，以便对文献资料进行整理分析，形成研究成果。 (2)现状分析研究：基于现在数学教学当中，尤其在落实数学活动课课程标准的要求背景下，现实的数学活动课实施的状况。 （3）实验教学法：使用一定的设备和材料，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识的教学方法。通过该课题的实验研究，逐步完成对数学活动课的教学设计要素、原则、策略及影响教学效果的主要因素的研究。 (4)案例研究法：对相关课型模式进行研究设计，并在教学实践中加以检验，通过进一步研究加以修正和完善，建构活动课课堂教学模式操作机制，并对课堂教学活动以及教学活动的主体进行个案研究。 （5）调查法：通过问卷调查和访谈调查、综合调查和专题调查、团体调查和个案调查等多种调查形式，及时收集数学活动课的教学设计及实践研究的反馈信息。 7．研究过程 （1）准备阶段：2014年10月——2014年11月组织成员学习数学活动课