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浅谈让幼儿主动学习语言的策略 单位：苏州太湖国家旅游度假区中心幼儿园 邮编：215164 作者：吴春仙 ［摘要］语言在人的一生中具有重要的意义和价值。我们通过教育教学活动促进幼儿的语言发展，使幼儿获得语言基础和能力，将有益于幼儿一生的学习和生活。而幼儿积极主动地学习对语言的获得是最有效地推动力。本文通过阐述良好语言环境的作用、教师的作用两方面来谈谈如何让幼儿主动学习语言。 ［关键词］主动学习 语言 幼儿 对幼儿来说，语言不仅是学习的对象，更是学习与生活的工具。语言可以使幼儿清楚地讲出自己的感觉、感受或需要，让成人或同伴及时的了解自己，或引起别对自己的注意；可以提高幼儿在交际中的地位，因为能用清楚的语言表达自己情感的幼儿，总是受周围人的欢迎，收到成人或同伴的喜爱，使其情感得到极大的满足。在语言教育中，如果我们一味单纯地追求幼儿对语音、语句、语法的掌握，让幼儿背儿歌、讲故事、看图片，这样既不符合幼儿语言学习的特点，也难以实现语言的本质功能—交往功能，更会让幼儿对学习语言失去兴趣，降低了语言学习的效率。因此，我们应该为幼儿创设一个良好的语言环境，充分合理的利用教师的作用，使幼儿成为学习语言的主动建构者。 创设良好的语言环境 《幼儿园教育指导纲要》（试行）语言领域的指导要点中提出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。良好的语言环境既包括事宜的物质环境、良好的教育氛围，还包括幼儿丰富的生活内容，这些都是幼儿主动学习语言的关键。下面就从这三方面来谈谈如何让幼儿主动学习语言。 （一）适宜的物质环境 幼儿园中的物质环境主要是指幼儿园各种人工或非人工的游戏空间和场地、游戏材料、游戏时间等。创设适宜的物质环境能引发幼儿学习的兴趣，例如教师除了可以在教室语言区投放多样性的图画书籍外，还可以更加精心布置教室。针对大班幼儿，教师可以在墙面设计剪报栏，将每日报章中的主要社会新闻或与幼儿有关的消息、漫画，连图带文剪，贴在栏内，引发幼儿组织讨论，关心时事，这样幼儿之间交谈的内容就得到了拓展，很好的丰富了他们的语言知识范畴，让幼儿有想说、愿意说的内容。另外，教师还可以从报废的故事书中，取出完整而连续的数页图卡，加工后就可以制成一套套故事图卡。活动时根据幼儿程度，捡取3－4或5－8张，请幼儿按照情节先后顺序，排出故事图卡，然后说出故事内容。幼儿在讲故事的过程中得到了大家的认同，也会变得更主动、更积极。 良好的教育氛围 创设良好的教育氛围，使幼儿有话敢说。轻松无压力的语言环境是调动幼儿说的内部动机的必要条件，它体现了师生间心灵上的沟通和关系上的平等，体现了对幼儿人格的尊重，它有助于幼儿积极性、主动性的发挥。为此，教师在与幼儿相处时，应该成为他们的朋友，尊重他们，并为他们创设自主表达和自由表现的机会，使他们在自主、自由的氛围中，有话愿说，有话敢说，成为主动地学习者和建构者，而非被动的接受者。例如在教学活动中，教师可以在教学前和幼儿打招呼，互相谈谈今天的天气等等。通过这种轻松的谈话、问候，让幼儿在上课前就保持轻松愉悦的心情，让幼儿感受到教师是和他们平等的，是他们的朋友。教学中，教师鼓励、表扬的话语同样能让幼儿感受到教育氛围的轻松。在这样的环境中，幼儿必然能发散他们的思维，大胆的表达，勇敢的与老师交流。 丰富幼儿的生活内容 《幼儿园教育指导纲要》（试行）语言领域的指导要点中提出：“幼儿语言发展与其情感、经验、思维、社交能力等其他方面的发展密切相关，因此，发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。”丰富的生活内容有助于幼儿言语交际能力的发展。幼儿的生活范围狭窄，知识经验贫乏，这是幼儿积极主动学习语言的不利条件。要解决这个问题，就必须创造条件，使他们多接触社会生活，丰富他们的生活内容，有了被反映的内容，幼儿自然就有了反映的要求，如果幼儿有一个丰富多彩、轻松愉快而又有教育意义的生活环境，必然思想活跃、性格开朗，愿意与成人和同伴交往，谈论他们的感受和见闻。 因此教师应非常重视幼儿生活内容的安排，使他们的生活内容尽量丰富多彩一些，生活内容的丰富并不单纯指新内容的增加，也包括变换方式去复习、巩固旧的内容，以形成深刻的印象。丰富幼儿生活内容的方法是多种多样的，除了每天的日常生活内容要有所变化外，还可以带幼儿外出参观，组织好节日活动，听广播，看图书等。总之要尽可能增加幼儿广泛接触自然和社会生活的机会，让幼儿有交谈的内容，这样幼儿主动学习语