有效数学课堂教学评价指标体系初探.docVIP

有效数学课堂教学评价指标体系初探 张家界第三中学 朱华胜 【摘要】数学课堂教学评价关系到数学学科能否真正体现促进学生全面发展的大问题。我们应立足于现代教育的新理念，探讨有效数学课堂评价指标体系的构建依据原则、主要内容以及实施所应注意的问题。 一、 长期以来，有效数学课堂教学评什么、如何评，到底怎样的课是好课，始终是仁者见仁，。智者见智。传统的数学课堂教学评价的观点是以“教师” 为主，主要关注教师是怎样讲的，而忽视了作为主体的学生的行为表现，也看做是教师“教”的回应：即使学生有一些活动，也是在教师事先设计或限定的范围内。显然，这种传统的数学课堂教学评价观不能真正体现现代教育的理念，而且其评价指标体系也不完备，不适应有效数学课堂教学评价的要求。当前，随着新课程改革的逐步深入和攻坚，为了有效地发挥课堂教学评价的导向和质量监控作用，构建科学的、与数学课程标准相适应的有效课堂教学评价指标已是刻不容缓。本文拟就此问题发表粗浅看法。 二、 构建课堂教学评价指标体系主要是解决课堂教学评什么，如何评的问题。有效数学课堂教学应该从哪些方面入手进行评价，又应按照什么要求进行评价，都不是随意为之的，必须有科学的理论依据，同时还应该遵循相关的基本原则。 1、? 理论依据 ? 有效数学课堂教学评价是对数学课堂教学进行价值判断的过程，要使判断客观、准确，就必须以一定的教学观念为指导。当前，可以用来指导制定有效数学课堂教学评价体系并实施评价的教学观念应该是体现新课改教学理念的现代教育观。这种教学观主要表现在：（1）“以学论教”的现代教育教师观。教师不仅是知识的传授者，更应该是学生学习的指导者、咨询者、促进者和参与者。教师的任务是为学生的全面发展服务，因而教师的“教”要适应学生“学”的需要。（2）以人为本的现代教育学生观。首先，要确立学生在教学活动的主体地位，即在教学活动中，学生是主体。其次，要面向全体学生，百分之百的学生得到教师的关注，使每一个学生都能学有所得、学有所成。再次，要注重学生的全面发展。不仅重视发展学生的智力因素，而且重视培养学生的非智力因素，尤其关注学生创新精神和事件能力的养成，确保三维目标的实现（3）学会学习的现代教育知识观，大家知道，未来社会的文盲，不再是不识字的人，而是不会获取知识的人。当代认知心理学家已经大大拓展料知识和策略性知识。传统教育有一贯偏重于陈述性知识的传授，二忽略程序性知识与策略性知识的知道。素质教育知识观则不仅把程序性知识与策略性知识列入知识范畴，而且倾向于在教学中更加重视程序性与策略性知识的指导。（4）关注进步的现代教育质量观。传统教育质量观总是以考试分数。升学率作为评价学生学习成败与教师教学水平高低的唯一标准，而现代教育质量观则着眼于教师与学生的进步、发展，认为进步与发展才是衡量教学效果的重要标准。 2、? 基本原则 （1）?????? （2）?????? （3）?????? （4）?????? （5）?????? 三、 实施有效数学课堂数学评价应从构建科学的，符合时代特色和新课改理念的评价指标人手。没有指标，就找不到评价的具体对象，无从评价，就找不到评价的具体对象，无从评起。有了指标，还应为各项指标规定具体的要求或衡量的尺度，即评价的标准。按照上文所述的依据和原则，我认为面向新课改的有效数学课堂教学评价指标体系至少应包含以下七个方面的内容。 1.?????? 教学目标全面，明确 有效数学课堂教学目标是数学教学活动所要达到具体要求。它规定了”教”的任务，也指明了“学的方向。目标是否全面、明确，决定着课堂教学的成败得失，理所当然成为评价的首要对象。所谓目标全面，指的是目标不能”惟知识“要体现知识与技能、过程与方法以及情感态度的价值观的内在统一，而且还特别要把学生个性发展。实践能力与创新能力的培养作为数学课堂教学的一个重要目标。所谓目标明确，指的是目标要根据学生的实际水平提出不同层次的教学任务，根据学生的兴趣特长提出不同方面的数学要求，为学生的主体发展提供空间，让每一个学生获得成功的体验，使数学教学面向全体学生，实现“人人都获得必需的数学、“不同的人在数学上得到不同的发展”的数学课堂教学理念，切忌教学目标贪大图多求高，不切实际，力戒牵强附会，盲目引伸，随意发挥。总之，优质的有效课堂教学目标应体现基础目标与发展性目标的协调统一。 2、教学内容处理得当 教学内容是教师教学的对象，也是学生学习的对象，教学内容的处理得当与否，决定了学生全面发展的水平。按照新的数学课程标准，教学内容处理得当应体现现在（1）教学内容的处理要科学性、思想性、教育性。即教师传授知识正确，无科学性错误，同时挖掘教学内容所蕴含的教育思想，并有机地渗透于教学之中。（2）教学内容的处理具有整体性，即教学内容始终围绕教学目标，反映教学，目标，重点突