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信息技术课堂教学中的五点思考 江苏省羊尖高级中学　　金 喆 孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”对于信息技术课，几乎每个学生都有很高的积极性。如果下一节是信息技术课，大部分下了课就跑步进入机房，争分夺秒，可这些学生并不是为了学习，为的都是在玩游戏、上网等等。这种现象说明了信息技术在学生心中的重要性，也反应了学生的爱玩、学习信息技术目的性不够明确的特点。然而开设信息技术课，是有效地培养学生筛选和获取信息、准确地鉴别信息、创造性地加工和处理信息，提高信息技术课程的效率，对实现教育信息化，培养信息素养，全面推进素质教育具有重要意义。如何实现这样的初衷呢？关键在于课堂。有句话说的好，细节决定成败。因此，信息技术课堂的应该考虑一下几个细节： 细节一：教学目标的思考 教学目标定位关系到学生信息素养的培养。目前信息技术教学在很大程度上还是计算机教学，虽然计算机技术还是信息技术的主要内容，但两者却有很大的不同，信息技术教学关注一些道德、人文等素养的培养，脱离了信息技术教学的初衷。信息技术教师在教学目标的制定中，应突破计算机的“学科”知识的“学科本位”的思想，应该体现中小学信息技术指导纲要，其内容归纳为以下四点： 1．基本知识和技能：计算机和网络的基本知识、基本原理、基本操作等。 2．信息技术能力：能够快捷有效地获取信息；熟练地、批判性地评价信息；准确地处理信息，创造性地使用信息。 3．独立自主学习的能力：信息具有独立自主的学习信息技术的意识和能力，并且有意识的利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力。 4．信息道德：认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术。 根据以上目标，充分说明了信息技术的学习不再单纯的计算机技术学习，突出加强了对学生使用信息技术的人文、伦理、道德和法制的教育，培养学生鉴别信息真伪的能力和负责任地使用信息技术，使信息技术成为支持学生终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。因此，教学目标定位的思考是不可忽略的细节。 细节二：课堂调控的思考 良好的课堂调控能力，是关系到课成败的关键。 首先，组织教学。学习是一种有规律的学习活动过程，根据学生的年龄特征、心理特点、智能水平、生活经验、学习习惯等，恰当的教学方法能吸引学生的注意力，积极培养学生的兴趣。应该来说，教学组织方法确立应充分考虑全体同学，我们教学的对象是全体同学。在信息技术优质课评比活动中，许多教师喜欢在课堂教学中采用竞赛的方法组织课堂教学，这样的组织确实能很好地、快速地把课堂气氛调整到及至。但不可忽略的是：导致分散学生学习的注意力，使学生更加关注本组的成绩，缺少学习思考，特别是中等或中等偏下的学生估计很难跟上教师竞赛的的节奏，毕竟竞赛是优秀学生的主旋律，中等或中等偏下的学生成了配角。可是，我们的教育更应该面向全体学生，更应该面向中等或中等偏下的学生，让他们更好参与课堂，让他们掌握信息技术知识与技能。 其次，教学内容生活化。信息技术来源生活实际问题，课堂要回归于生活，学习内容要生活化。教师教学设计时要把生活中的一些元素引入到课堂中来，使学生能够从日常生活中敏锐地捕捉到信息的需求，也就是从生活中提炼学习内容，把计算机技术操作渗透于解决生活问题之中，提高学生的信息应用能力。这样学生从身边熟悉的东西，学习起来认真多了，提高积极性，脱离了信息技术课堂培训课的模式，使我们的课堂具有浓厚的生活化。 其次，教师语言调控。 信息技术教师最大的缺点就是表达能力，信息技术老师表达往往很直白，缺少一些委婉、动听的词汇，课堂气氛的创造能力普遍是很欠缺的，例如：请学生起身回答问题？我们的做法是：用手示意一下或者是你来说说等等。一位上课教师就不一样：他做了一个渴望的表情说道：听听你的意见？你有哪些想法？你能给大家什么启示？……不仅给学生信心，同时有效的调控了课堂氛围。 细节三：学习方法的思考 学生是教育的对象，更是学习的主体。在信息技术学科教学中，教师的指导作用是引导他们掌握科学学习方法强有力的保证。学习方法得当，就可以缩短掌握知识、技能的时间，提高学习效率。不但内容领会得深、学得活，而且意味着自学能力的提高，这将受益一生。教学中要有效地对学生进行学法指导： 首先是预习指导。目前信息技术教学中似乎没有预习这一教学环节，其实信息技术课程更需要预习，通过预习，罗列不懂的问题，课堂中学习更加有明确性。教师应向学生指明预习的范围和重点，用好教科书，理顺本课的要求、本单元的要求、重、难点等，做到“心中有数”。预习可以在课前或课内进行，教师应该及时了解学生在预习中提出的疑难问题。针对学生的问题，进行重点辅导。 其次是听课指导。要求学生集中注意力，不仅专心听，既认真听老师的讲课又注意听同学的发言，而且积极思考，紧跟教师的讲课思路，注