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《教育科学研究成果推广的实践方略》成果公报 田刚主持 发布日期：2010-6-30 11:54:05作者：职教新干线点击次数：648 课题批准号：FFB060283 课题类别：全国教育科学“十一五”规划2006年度教育部规划课题 学科分类：教育经济与管理学科 课题主持人：田刚 湖南省教育科学研究院党委书记、研究员 主要成员：易志勇，李倡平，李三福，白 晗，龙迪辉，丁文平，易海华， 罗 慧，桂建生，廖小平，姜 平，李沐霖，付 德 ? 一、目标与内容 （一）研究目标 通过研究分析教育科学研究成果推广的客观规律，理清教育科学研究成果推广的基本思路，建立教育科学研究成果推广的工作机制，探究教育科学研究成果推广的实践方略，提高人们对教育科学研究成果推广的认识，促进教育科学研究成果的转化。 一是推广教育科学研究成果的规律研究。包括成果的概念特征、选择原则，推广条件、误区对策和理论价值、实践功能、基本原则研究等。 二是推广教育科学研究成果的基本思路研究。包括成果推广的方法途径，操作模式、常用方法、推广人员的能力要素，以及成果推广的评价指标研究等。 三是推广教育科学研究成果的工作机制研究。包括思想组织保障，运行机制等工作体系研究。 ? 二、过程与方法（一）研究过程。 一是开题前进一步查阅了必威体育精装版文献综述，检索与本课题密切相关国内外研究现状； 二是开题论证进一步明确了课题界定、成果推广的范围： 三是设计了课题优质成果推广平台--《湖南教育科学规划课题成果推广网》；四是将规划课题成果推广问题纳入省课题管理部门的议事日程；六是开展课题组研讨活动；七是参加指导合作单位、成果推广单位课题成果推广活动。 （二）研究方法 主要采用四种方法：一是调查法。调查了解省级规划优质课题的需求现状和应用情况，研究课题成果推广的特征规律和对策；二是文献法。阅读教育科研管理（特别是课题成果推广）方面的专著和论文，收集相关的文献资料，借鉴他人研究成果；三是个案研究法。选择课题成果推广的案例研究，分析总结成功经验；四是行动研究法。注重成果推广的“问题—方案—行动—反思”四个环节。针对问题制定方案，方案是行动的指导，通过反思，发现新问题，制定新方案，开展新行动，在研究中行动，在行动中研究。 ? 三、结论与对策 （一）研究结论 1、明确了教育科学研究成果的概念特征及其选择原则 （1）概念界定：教育科学研究成果是指，课题主持人利用已有的知识，针对课题要解决的问题，通过科学的研究方法，经过智力加工，产生的出具有实践价值、学术价值和社会价值，并经过同行专家认定的优秀的增值知识。教育科学研究优质成果包括基础理论成果，应用研究成果，宏观政策性对策成果。其成果形式主要是反映认识方面和指导实践方面的研究成果，如研究报告、调查报告、学术论文、著作，教育宏观决策的方案、计划、程序以及指导学校教育教学的新规划、新方法、新建议等。 （2）基本特征：（1）基础理论成果的基本特征。1）创新性。有“全新”和“部分新”两种。所谓“全新”：一是提出新理论、新观点、新概念、论证成立；二是对已有理论做出新的解释、论证，使原有理论深化；三是探索出事物的新规律或未知为已知，深化了认识；四是对学术界有争议的问题发现了新的资料，提出了新的见解，使问题有所突破，并得到学术界的认可；五是纠正了原有理论、概念原理的错误；六是在本学科边缘学科开辟了新的研究方向或提出了有研究价值的新问题，并进行了首次论证；七是填补了某项科学空白。所谓“部分新”：一是对已有知识进行了充实和条理化、系统化。二是对已知原理、观点进行了某种合理的改变或补充。三是对事物之间的关系进行了较深入的分析，初步说明了事物的本质，得出了某些新结论。四是新角度论述、新方法论证，给人新意。2）学术价值。对学科建设或学科分支建设发展有一定的贡献和作用；理论紧密联系实际，对应用研究有重要指导、推动作用。3）社会反响。成果的创造性、理论和学术价值对省教育宏观决策和管理产生一定的影响，产生一定经济和社会效益。对人们的思想文化、伦理观念、价值观念、行为方式的改变产生了一定的影响。省内学术界同行反映强烈，肯定。报刊转载、评论、争鸣、引用。4）逻辑性。文字通顺、准确、精炼；方法科学、论证充分；结论严谨，推理清楚，逻辑性强；资料全面，方案科学，适用性强。 （3）宏观政策性对策成果的基本特征。成果对一个省教育宏观决策和管理产生重大作用和影响，并直接或间接产生经济和社会效益；提出的方案、计划、程序被省教育行政部门采用（或部分采用）并实施。 （3）选择原则：需要性原则，指导性原则，操作性原则和创新性原则。 所谓需要性原则，是指成果推广必须选择符合推广单位发展方向和迫切需要的优质成果，不搞“硬性”的推广。 所谓指导性原则，是指成果的推广应为了指导推广单位更有效地进行教育教学改革实践。 所谓