《黄土高原》第一课时.docVIP

世界最大的黄土堆积区——黄土高原 教材来源：八年级《地理》教科书/人民教育出版社2013年版 内容来源：八年级《地理（上册）》第六章 主 题：黄土高原 课时安排：共2课时，第1课时 授课对象：八年级学生 设 计 者：张丹丹 巩义市第二高级中学附属外语初级中学 目标确定的依据 1.课程标准相关要求 运用地图简要评价某区域的地理位置； 举例说明自然环境对我国地方特色的服饰、饮食、民居等的影响； 在地形图上识别某区域的主要地形类型并描述区域的地形特征。 2.教材分析 本节教材属区域篇中的内容，区域地理的学习是建立在祖国篇学习的基础上，由于在祖国篇中许多基本内容都已学过，为了避免教学中的重复，提高学生学习的能力与兴趣，区域篇主要是对地理知识的综合学习与运用。黄土高原地区的生态环境问题十分突出，因此，作为一个专题来研究有其必要性，同时，又可以黄土高原地区为例，来引导认识我国保护生态环境的重要性。 本节教材主要从黄土高原地区的概况、地形特征及其成因、生态环境问题及治理三方面进行了介绍和分析。 3.学情分析 学生对于该地形区缺乏了解和认识，所以在教学时，设计的问题有既一定的难度和深度，又给学生多一些思考、讨论的空间。 目标 1、通过读图确定黄土高原的位置及所跨的省级行政区； 2、解释黄土高原上黄土物质的形成原因； 3、欣赏景观图，认识黄土高原的地貌特征； 4、能举例说明黄土高原富有特色的“黄土风情”与 评价任务 在黄土高原的空白图上，填充其位置和所跨省区；（达成目标1） 在“风成说”的证据旁，写出其说明的问题；（达成目标2） 说出黄土不同地貌的特点、成因及相互关系。（达成目标3） 收集黄土高原的名胜古迹和文化遗产，交流展示学习成果。 （达成目标4） 教学过程： 环节一：新课导入 我国有960万 km2的陆地面积。幅员辽阔，各地的自然景观不同。我们生活的地方，处在我国四大高原之一的黄土高原上。今天我们共同来认识生养我们的黄土高原。 一、世界最大的黄土堆积区 1、引导学生读图8.1“黄土高原的位置”或挂图， 首先让学生在图上找出太行山、乌鞘岭、秦岭、长城以及黄土高原所跨的省级行政区，并对黄土高原的地理位置作出简要评价。 教师可根据有关资料简单地介绍把黄土高原。 总结：在我国北方的大地上，有一片被深厚黄土覆盖的地区——黄土高原，它东起太行山、西至乌鞘岭、南至秦岭、北抵长城。跨越了山西省、陕西省、宁夏回族自治区、甘肃省。? 环节三：小组交流 （一）：提问：在这片广阔的区域内，黄土的厚度一般超过100米。这么厚的黄土到底是从哪里来的？为什么别的地方没有？ 引导学生完成课本第67页活动2题，分组讨论，寻找答案，教师巡回指导。 （1）读图8.3“黄土形成过程示意”说说戈壁、沙漠、黄土的分布规律。 （2）下面是支持黄土高原黄土“风成说”的几方面证据，讨论每一条证据说明了什么问题。 黄土就像冬季地面积雪那样，以差不多的厚度覆盖在起伏不同的各种地形上——从上空吹来的，而不是水冲来的。 黄土高原自西北到东南，黄土的颗粒越来越细——黄土流动的方向是自西北向东南。 黄土高原黄土的矿物质成分与堆积地方的基岩的矿物种类极不相同，却与中亚、蒙古等地戈壁、沙荒的矿物成分相同——黄土不是本地产生，有可能是从中亚、蒙古一带而来。 黄土中有随地形起伏的多层古土壤——黄土不是当地岩石风化逐渐形成的，而是外来的。 小结：关于黄土高原上那么多的黄土是从哪里来的呢？科学家曾经提出过很多假说：有“风成说”“水成说”“风水雨相说”等。其中，“风成说”得到广泛的支持，即认为黄土物质是从中亚、蒙古等地的荒漠、戈壁吹过来的。 （达成学习目标2） （二）黄土高原呈现多样的黄土地形景观——黄土塬、黄土梁、黄土峁等。 引导学生读图8.2“黄土高原景观”认识“黄土塬、黄土梁、黄土峁。”仔细比较“塬、梁、峁”的景观特征。 提问：我们所处的地方是哪一种黄土地貌景观？ 学生回答：黄土塬。 过渡：我们已经知道，黄土高原表现出“千沟万壑，支离破碎”的特点，“塬、梁、峁”等地貌类型多样，这些特征都是什么原因造成的？下面我们就来了解。 环节四：质疑探究 黄土高原的民风民俗与当地自然环境的关系： 播放陕北民歌信天游，展示黄土高原的传统民居窑洞，分小组讨论黄土风情与自然环境之间的关系。进行班级展示。 （达成学习目标4） 环节五：课堂小结 同桌合作，交流本节所学 环节六：测评反馈 完成基础训练《黄土高原》第一课时相关题目。