儿童审美偏爱特征对动漫教学的启示.docVIP

儿童审美偏爱特征对动漫教学的启示 王江 电话 摘要：在这个视觉媒体充斥着儿童生活的时代，动漫对儿童产生了巨大的影响，对儿童的美术欣赏及体验也起着潜移默化的作用。审美偏爱是个体对某类审美客体或某种形态、风格、题材的艺术品优先注意或优先审视的审美心理倾向，审美偏爱与审美标准及审美评价一起构成了个体的审美趣味，研究儿童的审美偏爱对于美术教育有着极其重要的作用。通过对儿童审美偏爱特征与动漫的审美特征的关系的研究，证明动漫在小学教育中应用的可行性，并对其作为小学美术教学题材和教学形式进行探究。 关键词：儿童审美偏爱；动漫审美特征；动漫教学 一 儿童审美心理发展中审美偏爱的重要性 通过对有关儿童审美心理发展变化的研究，总结出，儿童在7到12岁这个阶段属于过度阶段，是由感知向具备一定逻辑思维过渡的阶段；是由无意识注意向有意识注意过渡的阶段；是由符号认知到审美感受过渡的阶段。因此在这一阶段了解儿童的审美偏爱就有着重要的意义，儿童的课程即来自儿童，儿童本身即是最好的课程。 皮亚杰认为，处于前运演阶段的儿童，思考问题的基本方法是以自我为中心的，即“以自我为中心主义”，是指仅从自己的角度去表征世界，不认为别人具有与自己不同的观点，并相信任何人的观点、想法和情绪体验都是和自己一样的，“三山问题”中得到了体现。而此时期儿童注意的特点是以无意识注意为主，有意识注意正在形成中。具有不稳定、以干扰的特点，一方面为儿童认知能力的发展创造了前提，但另一方面不利于获得对事物的清晰的感知，更不利于完成复杂的学习任务，因此，发展注意的稳定性是儿童的重要心理准备。而影响注意主要因素是类型和性质。儿童听故事书、看动画片能集中注意两小时，就是最好的说明，那么在美术学习当中，动漫学习的性质不同于传统绘画，它更能使儿童注意力得以集中，因而对注意稳定性的发展是很有帮助的。加德纳将个体审美感知发展分为五个阶段：儿童早期的感知（0―2 岁）、符号认知（2―7 岁）、“写实主义”的高峰（7―9 岁）、“写实主义”高峰的衰退和审美感受性的出现（9―13 岁）以及审美专注的危机期（13―20）。在儿童审美感知上，他与皮亚杰有着共性。 张晓涧指出，美术教育作为构成文化环境的要素，不仅对儿童美术心理及美术特殊能力的发展具有决定性作用，还能促进儿童情感、人格的成熟和完善。美术教育对儿童的人格实现有着很重要的作用，只有对儿童美术心理发展的认识的一提高，方能更好的进行美术教育。荣格认为，人格作为我们整个生命的完全实现，是一个实现不了的理想。但现实并不意味着不存在这样一个理想，因为理想仅仅是征途上的路标，而不是征途的终点。正如为了接受教育的儿童必须的先发育一样，人格在受培养之前也必须迅速地得到发展。但这也是危险的起点。由于我们所掌管的是一种难以语言的东西，因此，我们也就不知道怎样朝着什么方向来发展这种人格的萌芽。用“竞选者甚众，中选者无几”这句话来描述人格的发展极为恰当。由此可见，人格的发展至关重要，但又十分不易。 罗恩菲德把儿童阶段划分为涂鸦阶段（2岁—4岁）、样式化前阶段（4岁—7岁）、样式化阶段（7岁—9岁）、党群阶段（9岁—11岁）、（11—1岁）似写实阶段和青春期六个阶段。 二 儿童审美偏爱在动漫内容上的体现 现代美学和审美心理学理论研究认为审美偏爱是个体的审美个性心理倾向性，“审美偏爱是个体对某类审美客体或某种形态、风格、题材的艺术品优先注意或优先审视的审美心理倾向”。审美偏爱表现为个体视知觉上对审美对象的优先关注或优先审视，在某种程度上它决定着个体的审美活动的指向性和选择性，而且它含有个体对审美对象的充满情感色彩的体验和领会。 日本动漫根据作品风格主要分为：儿童动漫（6—11岁）、少年动漫（6—18岁）、少女动漫（6—18岁）、青年动漫（18—25岁）、女性动漫（20岁以上的女性）、成人动漫六类。其中儿童动漫内容简单易懂，如：《樱桃小丸子》，少年动漫主要给少男观看，主题以努力、友情、胜利为主，如：《机器猫》，少女动漫主要给少女观看，如：《美少女战士》，青年动漫主要以青年观看者居多，主题以考试、体育、校园生活为主，如：《足球小将》，女性动漫主要给20岁以上的女性观看，以肥皂剧居多。由于我国动漫的主要属于儿童、少年观看的类型动漫，而很少有适合成人观看的动漫，所以在这里使用日本对动漫的分类来进行研究。 在这里我针对小学年龄段的儿童，即7—12岁儿童的审美偏爱特征在动漫中的体现进行研究。 2写实主义 动漫具有写实主义的特点，动漫的人物原型大多以人类，动物为原型，而且还有很多形象的造型方式和观察方式选择了写实主义风格，人物的表情也只是做了合理的夸张，而没有过分的变形扭曲，动漫的整体氛围也采取了写实的画风，动漫的这一审美特点非常符合儿童的审美偏爱。动漫审美的异质同构性。受